語文教學一定要回歸學生本位，要回歸語文文本的本位，就是要以學生為本，以教材為本，以師生互動的對話空間為本。那么，如何實現本位的回歸呢？語文課上，我們經常聽到教師這樣引導學生去閱讀理解課文：“你從中讀出了什么”、“你是怎么知道的？”，并以此貫穿整個教學過程，這無疑是語文閱讀教學回歸學生、文本本位的一種有益探索。

　　首先，圍繞“你讀出了什么？”的教學過程，自始至終都有師生、文本之間的平等對話，又文本與學生之間的無聲交流，有學生與教師之間的有聲對話，更有教師、學生、文本三者之間自由民主對話的構建。而這才是真正意義上的語文閱讀教學。

　　其次，在教學過程中教師以文本為依托，由“你讀出了什么？怎么知道的？”引領學生走進文本，品評文本，從而使孩子們在文本中發現、獲取、創造。堅持從文本中來到文本中去，既是讓學生讀出所感所悟，又要讓學生讀出所疑所惑；既要讓學生讀懂語句，又要讓學生讀出語句中蘊涵的情意。

　　最后，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，而學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，閱讀教學中不僅要注重教學內容的價值取向，更要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。反過來講，正是因為學生對語文材料的反應是多元的，我們才更應該注重語文文本的價值取向。“你讀出了什么”的教學過程中學生的不同感悟和體驗，正是多元反應、獨特體驗和價值取向三者之間的和諧統一。