[情景說(shuō)明]

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第八課是一篇充滿親情的的童話故事，課文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩于生動(dòng)感人的故事中，深化了該組課文關(guān)愛(ài)家庭中每一個(gè)人的主題。語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，在現(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》下，如何借用圖畫(huà)調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去同課文人物產(chǎn)生共鳴，自悟自得呢？于是我大膽嘗試在課堂上借助圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐。

　　[片斷一]

　　師：今天老師帶來(lái)幾張美麗的圖片，你們想看嗎？

　　如果你們感興趣也可以小聲議論。（老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ソ加蔚囊恍┱掌��?/p>

　　藍(lán)藍(lán)的天空，金黃的沙灘，鮮艷的紅旗和紅領(lǐng)巾，美嗎？這時(shí)，你最想干什么？

　　[教學(xué)反思]

　　通過(guò)展示郊游有關(guān)的美麗照片，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知郊游的樂(lè)趣，了解更多關(guān)于郊游的信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生看照片后說(shuō)話，滿足學(xué)生的好奇心、表達(dá)欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　［片斷二］

　　（出示小女孩睡覺(jué)圖，學(xué)生觀察）

　　師：你們看得多認(rèn)真啊！說(shuō)說(shuō)你們都看到什么了？

　　生：我看見(jiàn)小女孩在睡覺(jué)。

　　生：我看見(jiàn)小女孩抱著狗熊在睡覺(jué)，床邊放著一包好吃的東西。

　　師：你看得真仔細(xì)！

　　生：我看見(jiàn)小女孩睡著了，還在笑，月亮媽媽看見(jiàn)了也在笑。

　　師：你還注意到了小女孩和月亮**的表情呢！

　　剛才我們是一部分一部分說(shuō)的，讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？

　　生：在一個(gè)晚上，月亮媽媽看見(jiàn)一個(gè)抱著狗熊的女孩睡著了，旁邊還放著一包好吃的東西，月亮媽媽笑了。

　　師：讓我們一起跟著月亮媽媽到小女孩家的窗前去看看吧！（學(xué)生讀一、二自然段）

　　師：誰(shuí)來(lái)給圖配配音？（生讀）

　　生：我覺(jué)得她讀得很慢，好像月亮媽媽在離小女孩很遠(yuǎn)的地方說(shuō)話。

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該這樣讀。（生讀）因?yàn)檫@樣讀是怕吵醒了小女孩，小女孩正在做夢(mèng)呢！

　　生：我覺(jué)得這里不僅要讀得慢，還要讀得輕，因?yàn)樵铝翄寢屖亲匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)的，她想讓小女孩做的夢(mèng)變成真的。

　　師：你認(rèn)為小女孩在做什么夢(mèng)呢？月亮**的心愿是什么呢？

　　生：小女孩想明天一定要是好天氣，好和同學(xué)們一起去郊游。

　　（教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：“月亮瞇著眼睛”和太陽(yáng)表示“晴天”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。）

　　[教學(xué)反思]

　　借助圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感受語(yǔ)言，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，并能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，有利于抓住重點(diǎn)，增強(qiáng)直觀性，使教學(xué)有情有趣。

　　［片斷三］

　　（出示圖２，珍診端水照顧媽媽?zhuān)?/p>

　　師：我們跟月亮媽媽又來(lái)到另外一個(gè)小女孩家，你看到什么？

　　生：我看到一個(gè)小女孩端水給媽媽洗。

　　生：媽媽可能病了，小女孩正在照顧媽媽。

　　生：已經(jīng)很晚了，小女孩還在照顧生病的媽媽。

　　師：月亮媽媽怎么了啊？

　　生：月亮媽媽皺著眉頭，很不高興！

　　生：月亮媽媽被小女孩感動(dòng)了，這么晚還在照顧媽媽。

　　師：那這時(shí)月亮**的心愿是什么呢？你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

　　[教學(xué)反思]

　　不需要老師煩瑣的講解，借助觀察圖畫(huà)就能理解課文內(nèi)容，達(dá)到理想的效果。正如語(yǔ)文課標(biāo)所說(shuō)：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，能加深理解和體驗(yàn)。

　　［片斷四］

　　師：再來(lái)看看這兩幅圖上的月亮媽媽?zhuān)�你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)月亮媽媽看到睡覺(jué)的小女孩準(zhǔn)備好明天去郊游，就去跟太陽(yáng)公公商量明天要是好天氣，讓小女孩高高興興的，所以月亮媽媽也很高興。

　　生：我發(fā)現(xiàn)月亮媽媽看到珍珍為了照顧生病的媽媽?zhuān)�而不能去郊游，心里很難過(guò)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)月亮媽媽很為難，明天天晴，珍珍就不能去，明天下雨，小女孩已經(jīng)準(zhǔn)備好了去郊游，一定很掃興。

　　師：那月亮**的心愿到底實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有呢？

　　再讀一讀全文。

　　生：月亮媽媽真是太聰明了，想出這么好的辦法。

　　生：月亮媽媽真好，既讓小女孩能去郊游，又可以讓珍珍照顧媽媽?zhuān)�這樣她也可以放心地去郊游，使每個(gè)人都高興。

　　師：讀了課文，在你的心中，這是一位什么樣的月亮媽媽呢？

　　生：這是一個(gè)善良的月亮媽媽。

　　生：這是一個(gè)愛(ài)幫助別人的月亮媽媽。

　　（師根據(jù)學(xué)生回答畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　師：小朋友都這么喜歡月亮媽媽?zhuān)�你有什么美好的愿望想送給月亮媽媽呢？

　　生：我想送給月亮媽媽一根辮子，讓她更美！

　　生：我想送給月亮媽媽一顆珍珠，讓她晚上更亮！

　　師：你們送給月亮**的美好心愿她收到了嗎？我們聽(tīng)聽(tīng)月亮媽媽怎么說(shuō)的。（出現(xiàn)張口說(shuō)話的月亮媽媽。）

　　師：（扮月亮媽媽說(shuō)）親愛(ài)的小朋友們，你們的心愿我已經(jīng)收到了，謝謝你們。

　　[教學(xué)反思]

　　想象是創(chuàng)造力的源泉，教學(xué)中，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)為憑借，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生與月亮媽媽心靈交流，引導(dǎo)展開(kāi)想象，表達(dá)對(duì)月亮**的心愿，學(xué)生們的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整堂課也隨之達(dá)到高潮。

　　［專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)］

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”以上的幾個(gè)教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)立足讓學(xué)生自主體驗(yàn)情感，發(fā)展了學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（一）利用插圖進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在本片斷的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，再讓學(xué)生把觀察到地說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生按照從部分到整體的順序，觀察插圖并說(shuō)話。這既教給學(xué)生正確看圖的方法，又讓學(xué)生練習(xí)了說(shuō)話，幫助學(xué)生掌握了一定的表達(dá)方式。在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種好方法。（二）利用插圖讓學(xué)生感悟文本。本課的教學(xué)中，教師運(yùn)用插圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，與文章進(jìn)行交流。抓住“月亮的心愿”這個(gè)中心問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)圖、文本進(jìn)行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實(shí)現(xiàn)，帶來(lái)些不同的結(jié)果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、思考，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷掀起情感的波瀾，使學(xué)生入情入境，使作者、教者和學(xué)生達(dá)到心靈的共鳴。這不正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的嗎？