教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學(xué)會本課生字，其中７個(gè)只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦熱愛勞動的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　像“創(chuàng)造”等有些詞句不容易理解。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．初讀課文，知道人的雙手和大腦作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦熱愛勞動的好習(xí)慣。

　　２．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識本課的生字、新詞，學(xué)會部分生字的書寫。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．觀察你的小手在生活中有哪些作用。

　　2．生字卡片；詞語卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，啟發(fā)思考

　　1．板書課題：1人有兩個(gè)寶

　　（１）齊讀課題。這里的“寶”是什么意思？（寶貝）

　　（２）人有哪兩個(gè)寶貝？

　　2．課文是一首兒歌，陶行知爺爺寫這首兒歌就是要告訴我們無論做什么事，都要用手又用腦，才能把事情半得更好。

　　二、看圖導(dǎo)入課文

　　看圖，逐幅說說誰在干什么？老師指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”連起來說說這幾幅圖的意思。

　　過渡：只有既動手去做又用大腦好好思考，才能把這些事情做得更好。

　　１．聽老師讀課文。

　　老師：小朋友，說話要有停頓，見到“，”停一停，見到“。”停兩停，不拖調(diào)。

　　２．學(xué)生試讀。

　　３．這首兒歌有幾句話？

　　師生共同學(xué)習(xí)。（告訴學(xué)生到“。”停兩停的地方是完整的一句話；“，”停一停表示話還沒說完，只是停下來吸口氣。）

　　三、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2．邊出示生字，詞語，讀準(zhǔn)后讀句子。

　　（１）第一句它告訴我們什么是人的兩個(gè)寶？

　　出示：雙手大腦兩個(gè)寶

　　一邊演一邊練讀。

　　（２）雙手和大腦會干什么呢？

　　出示：做工思考

　　一邊演一邊練讀。

　　（３）怎樣才能把事情做得更好呢？

　　出示：用手用腦才能創(chuàng)造

　　一邊演一邊練讀。

　　３．再齊讀課文。

　　４．看著詞語練習(xí)背誦

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1．出示生字人、個(gè)、大，觀察它們有什么相同的地方？

　　都有撇和捺。書寫時(shí)要先寫撇，后寫捺。撇和捺要舒展些。

　　３．范寫

　　４．學(xué)生照著練習(xí)書寫。

　　５．觀察“手”的筆畫，與“三”作比較。

　　６．范寫

　　７．學(xué)生照著練習(xí)書寫。

　　五、小結(jié)。

　　雙手做工

　　詞語卡片：人有兩個(gè)寶創(chuàng)造

　　大腦思考

　　教學(xué)反思：

　　1．朗讀課文不夠到位。雖然在課前已指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，而且在老師范讀后，學(xué)生也能仿讀。但整體感知課文后，沒有分組朗讀、指名朗讀。如果反復(fù)誦讀，學(xué)生對課文的朗讀會更準(zhǔn)確、熟練。

　　2．個(gè)別學(xué)生注意力不集中，不能進(jìn)入安心學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3．整個(gè)過程節(jié)奏較快，個(gè)別學(xué)生會跟不上。

　　4．教學(xué)生字時(shí)，您讓學(xué)生從“人、個(gè)、大”三字中發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)“都有撇和捺”，從而揭示它們的筆順規(guī)則：先撇后捺。

　　5．在課上能根據(jù)課情安排教學(xué)內(nèi)容，不照搬備好的教案。雖然在過程是條理不如設(shè)計(jì)好的清晰，但學(xué)生能在不斷接受新知的過程中動腦又動手。