一、積累

　　（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。

　　小學(xué)生通過(guò)六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　（二）復(fù)習(xí)建議。

　　１、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。

　　⑴　積累的類型主要包括：成語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名家名篇等。

　　⑵　每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。

　　例如：①　表示“注意力高度集中”的成語(yǔ)：

　　聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。

　　②　說(shuō)明“謙虛”的名言：

　　滿招損，謙受益。--《書(shū).大禹漠》

　　謙遜基于力量，高傲基于無(wú)能。--[德]尼茲

　　謙讓是身體的良心。--[法]巴爾扎克

　　你愈是少說(shuō)你的偉大，我將愈想到你的偉大。--[英]培根

　　③　描寫(xiě)“積累”的諺語(yǔ)：

　　千條小河成大江；

　　急火不如慢太陽(yáng)；

　　聚塵土而泰山；

　　燕子銜泥壘大窩。

　　④　描寫(xiě)“春光”的古詩(shī)：

　　杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》

　　葉紹翁的《游園不值》

　　賀之章的《詠柳》

　　楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》

　　描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)：

　　李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　李白的《贈(zèng)汪倫》

　　高適的《別董大》

　　王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

　　２、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。

　　教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：

　　⑴　給學(xué)校的花草樹(shù)木上掛上“古詩(shī)牌”。

　　⑵　給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。

　　學(xué)校餐廳、體育館、圖書(shū)閱覽室......

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　１、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。

　　２、根據(jù)要求寫(xiě)。

　　⑴　寫(xiě)出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開(kāi)頭的成語(yǔ)。

　　⑵　寫(xiě)出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。

　　⑶　寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”的成語(yǔ)。

　　⑷　寫(xiě)出兩句關(guān)于“讀書(shū)有益”的名言。

　　⑸　寫(xiě)出兩首“表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情”的古詩(shī)。

　　⑹　寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“秋天景色”的古詩(shī)。

　　⑺　寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“友情”的古詩(shī)。

　　⑻　寫(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。

　　⑼　寫(xiě)出兩句“農(nóng)諺”。

　　⑽　寫(xiě)出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。

　　３、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。

　　⑴　學(xué)校花圃：

　　⑵　音樂(lè)教室：

　　⑶　實(shí)驗(yàn)室：

　　⑷　學(xué)校餐廳：

　　⑸　體育館：

　　⑹　圖書(shū)閱覽室：

　　二、習(xí)作

　　（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。

　　小學(xué)生通過(guò)六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

　　（二）復(fù)習(xí)建議。

　　１、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。

　　２、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語(yǔ)言”中汲取營(yíng)養(yǎng)。

　　３、提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

　　４、設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式習(xí)作。

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　１、教師提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來(lái)寫(xiě)。《我忘不了他》、《他進(jìn)步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見(jiàn)聞》、《雨中》、《放學(xué)路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀×××》、《×××游記》、《那是我向往的地方》、《可愛(ài)的×××》、《我心愛(ài)的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動(dòng)的時(shí)刻》。

　　２、教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

　　３、教師有目的地選擇一些習(xí)作例文打印出來(lái)，和學(xué)生一起修改。

　　４、教師可以設(shè)計(jì)以下一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供習(xí)作素材。

　　⑴　組織學(xué)生參觀、游覽一個(gè)景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇參觀訪問(wèn)記或游記。

　　⑵　組織學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，或者是一個(gè)小游戲，或者是一場(chǎng)體育比賽，或者是一個(gè)中隊(duì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。

　　⑶　指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)人作為描寫(xiě)對(duì)象，進(jìn)行一系列采訪活動(dòng)，可以采訪確定的對(duì)象，也可以采訪了解他的人，從而寫(xiě)一篇寫(xiě)人的習(xí)作。

　　⑷　指導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物，一種動(dòng)物，一件物品，然后把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

　　⑸　組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，給環(huán)保局長(zhǎng)或市長(zhǎng)寫(xiě)一封信，給市民寫(xiě)一封倡議書(shū)。

　　⑹　組織學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫(xiě)一封表?yè)P(yáng)信。

　　⑺　選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇看圖作文。

　　⑻　指定學(xué)生讀一篇文章，寫(xiě)一篇讀后感。

　　⑼　指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)想象作文。

　　例如：《我在２００８年》、《我想......》、《賣火柴的小女孩來(lái)到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后......》