教學(xué)內(nèi)容：教科書第81—83頁，練習(xí)十八的第2—4題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生能比較熟練地讀、寫數(shù)。
2．使學(xué)生能比較熟練地進行數(shù)的改寫。
3．使學(xué)生能比較熟練地進行數(shù)的大小比較。
教學(xué)過程：
一、數(shù)的讀寫
1．整數(shù)的讀法和寫法。
(1)指名說整數(shù)的讀法。對說得不完整的，讓其他同學(xué)補充。學(xué)生說時，不必要求與書上的敘述完全一致，只要意思正確就可以了。
出示：52000803100
先讓兩名學(xué)生試讀，然后問他們是怎么讀的。如“這個數(shù)有幾級?“哪些0是在數(shù)級末尾不必讀出來，哪些0要讀出來?”“8前面為什么只讀一個零?”教師根據(jù)學(xué)生的回答，對數(shù)進行分級，并用彩色粉筆把不同0區(qū)分開。
(2)指名說整數(shù)的寫法。要求與整數(shù)讀法一樣。
出示：四十億六干零六十萬零五十
全班學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)。集體訂正時，指名說一說是怎樣寫的。
2．小數(shù)和分數(shù)的讀寫法。
指名分別說一說小數(shù)、分數(shù)的讀法和寫法。并讓學(xué)生比較小數(shù)、分數(shù)的讀法和寫法與整數(shù)的讀法和寫法有什么聯(lián)系和區(qū)別。
3．課堂練習(xí)。
完成教科書第82頁中間“做一做”的第1、2題。
第1題，指名讀數(shù)。可以有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說。
第2題，學(xué)生獨立寫數(shù)，集體訂正。
二、數(shù)的改寫
1．較大的多位數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)。
教師：“我們已經(jīng)學(xué)過，一個較大的多位數(shù)，為了讀寫方便，常常把它進行改寫。
想—想，有幾種改寫的方法?”指名回答，使學(xué)生明確一般有兩種方法：(1)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)；(2)省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù)，寫成近似數(shù)。然后，教師用書上的例子進行說明。如果班里學(xué)生掌握的比較好，也可以讓學(xué)生自己舉例說明。
在說明第(2)種情況時，要使學(xué)生明確是用什么方法省略的。還可以進一步提問：如果根據(jù)需要省略干位后面的尾數(shù)，求得的近似數(shù)的單位應(yīng)該是多少?
接著讓學(xué)生獨立完成教科書第82頁下面“做一做”的練習(xí)題。
2．求小數(shù)的近似數(shù)。
出示例題，讓學(xué)生獨立解答。集體訂正時，讓學(xué)生說一說是怎么求一個小數(shù)的近似數(shù)的。對于4．62975≈4．630，要特別提問：4．630末尾的0為什么不能去掉?
3．假分數(shù)與帶分數(shù)或整數(shù)相互改寫(互化)。
教師：“我們在進行分數(shù)四則運算時，經(jīng)常要根據(jù)需要把假分數(shù)與帶分數(shù)或整數(shù)相互改寫。大家還記得改的方法嗎?”指名說一說。如果學(xué)生說得不清楚，教師可以適當提示：
“什么樣的假分數(shù)可以改寫成帶分數(shù)?”
“什么樣的假分數(shù)可以改寫成整數(shù)?”
“帶分數(shù)怎樣改寫成假分數(shù)?”
“整數(shù)怎樣改寫成假分數(shù)?”要使學(xué)生明確，整數(shù)可以根據(jù)需要化成不同分母的假分數(shù)。
出示教科書中例題，讓學(xué)生獨立改寫，集體訂正。
4．分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化。
(1)分數(shù)和小數(shù)的互化。
教師：“根據(jù)小數(shù)和分數(shù)的關(guān)系．怎樣把小數(shù)化成分數(shù)：”(小數(shù)化成分數(shù)，原來有見位小數(shù)．就在1后面寫幾個0作分母．把原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子；化成分數(shù)后，能約分的要約分。)學(xué)生回答進時。只要把意思說正確就可以了。關(guān)鍵是使學(xué)生明。確，小數(shù)化成分數(shù)，要先把小數(shù)改寫成分母是10、100、1000……的分數(shù)，再約分。教師按教科上的圖解分步畫圖。
改寫成分母是10、100、1000……的分數(shù)，再約分：
教師可以根據(jù)分數(shù)化成小數(shù)的兩種情況，先引導(dǎo)學(xué)生分別回憶，再概括總結(jié)。
“分母是10、100、1000……的分數(shù)怎樣化成小數(shù)?”(可以直接去掉分母，看分母中有見個0．就從分子的最后一位起向左數(shù)出幾位。點上小數(shù)點。)“這實際上是應(yīng)用了什么知識?”(分數(shù)與除法的關(guān)系。)
“分母不是10、100、1000……朗分數(shù)怎樣化成小數(shù)?”(要用分母去除分子：除不盡時，可以根據(jù)需要按“四舍五入法。保留幾位小數(shù)。)
“通過分析上面兩種情況．誰能概括出分數(shù)化成小數(shù)的一般方法?”(用分母去除分子。)教師板書。
改寫成分母是10、100、1000……的分數(shù)。再約分。
用分母去除分子
“什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，什么樣的分數(shù)不能化成有限小數(shù)?”
把下面的分數(shù)化成小數(shù)，并且記住這些結(jié)果。
1 1 3 1 2 3 4 1 1 1
2 4 4 5 5 5 5 8 20 25
(2)小數(shù)和百分數(shù)的互化。
指名說一說小數(shù)和百分數(shù)互化的方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答，按照教科書的圖解進行板書。
(3)分數(shù)和百分數(shù)的互化。
指名說一說分數(shù)和百分數(shù)互化的方法。教師板書完成圖解。
(4)課堂練習(xí)。
完成練習(xí)十八的第3題的第(2)、(3)小題，學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，集體訂正。可以讓做得比較快的學(xué)生說一說是怎樣做的，有沒有比較簡便的方法。
三、數(shù)的大小比較
先讓學(xué)生獨立做教科書第·83頁“做一做”的第l、2題。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納數(shù)的大小比較的方法。
教師：“怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小?”
“比較分數(shù)的大小有幾種情況?”(三種：分子相同，分母相同，分子和分母都不相同。)
“分母相同的分數(shù)，怎樣比較它們的大小?”
“分子相同的分數(shù)，怎樣比較它們的大小?”
“分母、分子都不相同的分數(shù)，怎樣比較它們的大小?”
四、小結(jié)(略)
五、作業(yè)
練習(xí)十八的第2題，第3題的第(1)小題，第4題。
對學(xué)有余力的學(xué)生可以讓他們思考練習(xí)十八的第5’題和第6’題。
