教學目標：

　　知識目標：在學習了1—5各數(shù)的認識和加減法的基礎(chǔ)上，根據(jù)6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。

　　技能目標：通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列式計算。

　　情感目標：在學習過程中，使學生感受學習的快樂，引導學生體會用數(shù)學解決生活實際問題的樂趣。

　　教學重點：通過本節(jié)課的學習，會計算6、7的加減法。

　　教學難點：通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列出相應的算式。

　　教學過程：

　　一、導入語：

　　“同學們，今天在這兒和老師一起學習，你們高興嗎？”

　　“老師的心情也和你們一樣，太好了！”

　　“同學們請看，這是智慧爺爺送給我們的智慧星，你們喜歡嗎？那么你想得到它嗎？”教師出示吹塑紙上的星給學生看。

　　二、復習舊知：

　　“接下來我們就要比智慧了。”

　　教師出示一組復習題目：

　　6                      7           7

　　1          2   4           6           2

　　“想一想，□里應該填幾？誰來說一說？”

　　指名口答，教師填出□里的數(shù)。

　　“觀察每一組的數(shù)，你還能想到什么？”

　　指名口答，教師板書（對說錯的，只要有道理，要給予肯定，但要指導學生認真審題，再觀察，再說）。

　　“你說得真不錯，智慧爺爺說，你是得到智慧星的第一個小朋友。”把智慧星送給小朋友。

　　三、探究新知：

　　“同學們，智慧爺爺現(xiàn)在要我們做一件事情，請每組的小朋友拿出6根小棒，把這6根小棒擺成兩堆，一堆5根，一堆1根，大家擺好了嗎？”（教師在黑板上擺）

　　“看一看你面前的小棒，誰來說出一個加法算式？”

　　指名回答，教師板書：1+5=6

　　“你為什么列1+5=6呢？”

　　學生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來是6根小棒，所以列1+5=6”（需教師引導學生說）

　　“還有誰來說一下你的算式？”（如果和上個算式一樣，可讓學生再說一下他是怎樣看的）。

　　“還有小朋友說嗎？”

　　學生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書5+1=6）

　　“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎?”

　　學生：“我看到左邊有5根小棒，右邊有1根小棒，合起來是6根小棒，所以列5+1=6”

　　“再看一看你面前的小棒和同學說的這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們相互說一說！”（給學生兩分鐘討論的時間，展示討論結(jié)果）

　　（學生可說出的結(jié)果有：①發(fā)現(xiàn)我在這邊看到的是1+5=6，他在那邊看到的是5+1=6；②我發(fā)現(xiàn)這兩個算式的得數(shù)相同；③我發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)相同，前后位置不同等等）

　　在說的過程中，說的只要對，都要給予肯定，說的好的，要贊揚并發(fā)智慧星。

　　“大家說的都很好，這說明同學們觀察得很認真，很仔細。”

　　“現(xiàn)在智慧爺爺要我們做第二件事情，請每組的小朋友拿出7個圓片，然后用你的紅線把它們隔成兩部分，一部分有6個圓片，一部分有1個圓片。大家把這件事情做好了嗎？”

　　“看一看你們擺的圓片，誰來說出一個減法算式？”

　　指名說，教師板書：7-1=6

　　“你為什么說7-1=6呢？”

　　學生：“我看到本來（總共）有7個圓片，如果去掉左邊的1個圓片，就剩下右邊的6個圓片，所以7-1=6”

　　“還有別的小朋友說嗎？你想的算式是什么？”

　　學生說，教師板書：7-6=1

　　問：“你為什么列7-6=1呢？”

　　學生：“我看到本來（總共）有7個圓片，如果去掉左邊的6個圓片，就剩下右邊的1圓片，所以7-6=1”

　　“再看看圖和算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　學生：“我發(fā)現(xiàn)這一個圖可以寫出兩個加法算式。”

　　“我發(fā)現(xiàn)都是用7減去的。”

　　“我發(fā)現(xiàn)7減去一個大數(shù)得一個小數(shù)，減去一個小數(shù)得一個大數(shù)。”

　　“我發(fā)現(xiàn)7可以分成1和6，也可以分成6和1。”

　　（對學生說得好的及時鼓勵，發(fā)智慧星。）

　　四、小結(jié)并引入一下練習：

　　“同學們，剛才我們通過擺一擺，說一說，完成了智慧爺爺要我們做的兩件事情，學到了我們以前不知道的一些知識，就是通過不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個算式，但結(jié)果都是正確的，這也就是我們今天要一起學習的內(nèi)容：6、7的加減法”（出示課題）

　　“小朋友們，金色的秋天來到了，秋天是收獲的季節(jié)，向日葵姐姐想知道我們收獲了什么？”

　　（教師在黑板上出示4朵紅色向日葵，2朵黃色向日葵）

　　“誰來說一說圖意思？”（指名說圖意）

　　“誰會列出兩個加法算式？”

　　學生說算式，教師在4朵和2朵向日葵之間畫一虛線。

　　問：“誰知道這一虛線表示什么意思？”

　　生：“他表示把6朵向日葵分成兩部分。”

　　問：“誰會根據(jù)虛線分的情況說出兩個減法算式？”

　　學生說算式(6-2=4,6-4=2)

　　“小朋友們，向日葵姐姐就在我們書上的第45頁，請同學們把書翻到45頁，先看圖，然后把書上的算式填完整。”

　　指名上臺填算式，然后講評，發(fā)智慧星。

　　問：“你們覺得上臺來的同學做的怎么樣？”

　　指名說一說，若有錯誤教師及時更正。

　　問：“說愿意把你做得給大家看？”（可以把學生的書放在實物投影儀上展示，及時給予表揚）

　　通過展示，教師做小結(jié)。

　　“剛才向日葵姐姐看到我們?nèi)〉昧诉@么大的收獲，為我們感到很驕傲，那么她問大家，是不是每幅圖都可以寫出兩個不同的加法算式，或者說，每幅圖都可以寫出兩個不同的減法算式呢？”

　　等學生反應后，教師在黑板上貼出笑臉圖：

　　“請同學們觀察這幅圖，說出你想的加法算式。”

　　生：“3+3=6”

　　問：“還有嗎？”（學生可能還說3+3=6，或者說沒有了。）

　　再問：“那么同學們想一想，什么情況下只能寫一個加法算式？”

　　生：“兩邊一樣多，兩部分一樣多。”

　　師：“你說得真好。”獎一顆智慧星。

　　師：“好，現(xiàn)在誰來說一說減法算式？”

　　板書：6-3=3

　　問：“還有嗎？”（可能還說6-3=3，或者說沒有了。）

　　再問：“誰來說一說，什么時候只能寫一個減法算式呢？”

　　生：“也是分的兩部分同樣多的時候。”（教師可做引導）

　　小結(jié)：通過這幅圖，我們知道并不是每幅圖都可以列出兩個加法算式或兩個減法算式。這種情況就屬于特殊的。

　　師：“同學們，你們的表現(xiàn)真讓人佩服，最后我們來看一看哪些同學得到了智慧星，請得到星的同學上臺來，我們?yōu)樗麄儽硎咀ＹR好嗎？大家鼓掌。”

　　“大家看上臺的同學和他們得到的星星，你們也想得到智慧星嗎？”

　　“那么，你能寫出幾個加法算式、幾個減法算式呢？請按練習格書寫。”

　　如： 6 + 1 = 7     6 – 2 = 4

　　（投影演示）

　　等大家寫完后，可在投影上展示學生所寫的算式。

　　問：“你是根據(jù)看到的什么來寫出的算式？”

　　生：“我看到了3顆紅星，4顆黃星，所以寫

　　3+4=7          7-3=4

　　4+3=7          7-4=3”

　　問：“誰有與他不同的算式？”（實物展示）

　　“你是根據(jù)看到的什么來寫的？”

　　生：“我看到的是2個女孩，5個男孩，所以寫