教學目標

　　1．掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．

　　2．用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．

　　3．培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣．

　　教學重點

　　掌握用豎式計算加減混合兩步式題．

　　教學難點

　　用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題．

　　教學手段

　　投影片、有條件的可采用多媒體設備．

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．演示加連減的豎式計算（投影片演示，或用多媒體設備演示）

　　師：我們上節課學習了連加、連減兩步式題豎式的計算方法．下面就請大家來看兩道題目的計算過程．[演示動畫“連加”]

　　（1）  演示54＋26＋15＝的計算過程

　�。�2）  問（演示完54＋26＋15＝的計算過程后）：哪一種計算方法最簡便，為什么？

　�。�3）  演示90－58－24＝的計算過程

　　（4）  問（演示完90－58－24＝的計算過程后）：在計算這道題時要注意點什么？

　　[1．在用豎式計算90－58這一步時，要注意十位上有退位；2．計算第二步時，如果能夠口算，就不用寫豎式了．]

　　2．復習兩步式題的運算順序[演示動畫“加減混合”]

　　（1）開始演示動畫“加減混合”，準備進行觀察對比．

　�。�2）復習各種兩步式題的運算順序．

　　問：這幾組題目各有什么特點？說一說每一組題的運算順序是什么？

　　（3）演示動畫“加減混合”，印證學生的回答．

　　二、新授

　　1．教學例3、例4

　�。�1）出示例3和例4兩道例題

　�。�2）問：誰來說說，這兩道題的運算順序是什么？

　�。�3）問：說一說，這兩道題與我們上節課已經學習的連加和連減的兩步式題有什么區別和聯系？

　　[區別：1．上節課學習的題目不是連加就是連減，題目中的運算符號都相同．2．上節課學習的題目都不帶小括號．

　　聯系：1．今天學習的題目跟上節課學習的題目都要寫豎式計算．2．我們能向上節課一樣，想出不同的豎式的寫法．]

　�。�4）學生獨立試做例3和例4（教師行間巡視，隨時請不同做法的學生到黑板上板演．）

　�。�5）在學生們試做的兩種方法中，對比，擇優．引導學生選擇省時省力的算法．

　�。�6）問：例4有沒有簡便寫法？為什么？

　�。�7）師：誰來說一說，做像今天這樣的題目時，要注意些什么問題？

　　[ 1．抄數的時候要仔細，不要因為把數抄錯出現計算錯誤；

　　2．在豎式計算過程中，要注意看清運算符號；]

　　3．在計算之前要先想一想，這道題的運算順序是什么，運算順序錯了，題目就該算錯了．]

　　2．對比小結

　　問：這節課學習例3和例4這兩道題有什么不同點？[1．例3不帶小括號，例4帶小括號；2．從根本上來說，這兩道題的運算順序不同]

　　3．鞏固練習

　　56＋24－30＝　　　　　 67－34＋39＝

　　32＋（55－46）＝　　　 76－（13＋42）＝

　　要求：做題速度比較快的學生可以按順序將四道題目依次做完，做題速度比較慢的學生可以從每個做一做里任選一道題計算出結果．

　　4．歸納質疑

　�。�1）通過這節課的學習，大家有什么收獲？

　　（2）還有什么不明百或是需要說明的問題嗎？

　�。�3）除了同學們想出的方法以外，誰還有什么更好的辦法解決今天學習的題目嗎？

　　（4）今天學習的題目，在我們的生活中有沒有類似的例子？