教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義．

　　2．使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式．

　　3．正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問(wèn)題．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入

　　在日常生活中，你遇到了哪些加法問(wèn)題，給大家說(shuō)一說(shuō)？今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問(wèn)題，你們?cè)敢夂退麄円粔K去嗎？

　　二、進(jìn)入情境，探求知識(shí)

　　（一）出示圖片：主題圖1

　　1．教師：他們首先來(lái)到停車場(chǎng)，猜猜看，小蘭和小明會(huì)發(fā)現(xiàn)什么加法問(wèn)題呢？

　　學(xué)生1：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5．

　　學(xué)生2：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5．

　　2．教師：他們說(shuō)的都對(duì)嗎？

　　學(xué)生1：他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樾√m是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛．

　　學(xué)生2：他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌�，�?shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的．

　　3．小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌�，就�?huì)從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書(shū)：3+2=5，2+3=5）

　　4．觀察這兩個(gè)算式，有什么相同和不同的地方？

　　學(xué)生：兩個(gè)算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的．

　　教師：兩個(gè)算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3．

　　（教師板書(shū)：3+2＝2+3 ）

　　（二）出示圖片：擺一擺1

　　1．他們乘車來(lái)到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？

　　2．我們先用小圓片代表花來(lái)擺一擺．同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說(shuō)出2個(gè)不同的算式．

　　3．反饋．

　　（三）出示圖片：小鳥(niǎo)圖

　　1．他們來(lái)到了大樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你能寫(xiě)出兩個(gè)不同的加法算式嗎？

　　學(xué)生1：樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，樹(shù)下有3只小鳥(niǎo)，一共有5只小鳥(niǎo)，算式是2+3=5．

　　學(xué)生2：地上有3只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，一共有5只小鳥(niǎo)，算式是3+2=5．

　　（四）出示圖片：小兔子拔蘿卜

　　1．在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個(gè)加法問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？

　　學(xué)生2：1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜？

　　學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？

　　學(xué)生4：上面有1個(gè)大蘿卜，下面有2小個(gè)蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜？

　　2．教師：你們提的問(wèn)題真好，現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)提問(wèn)，并討論解決所提的問(wèn)題，一會(huì)兒匯報(bào)給大家．

　　3．小組活動(dòng)并匯報(bào)．

　　（五）出示圖片：蠟筆圖

　　1．他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問(wèn)題，非常高興，想把今天看到的都畫(huà)下來(lái)．他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒(méi)有．

　　2．教師：小明被難住了，要列出兩個(gè)加法算式，該怎么列呢？

　　學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5．

　　（五）出示圖片：排隊(duì)圖

　　1．教師：今天，我們學(xué)會(huì)了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？

　　學(xué)生1：一共有 10個(gè)小朋友．

　　學(xué)生2：小蘭排第 7

　　學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第 4．

　　學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第 7 ，從右邊數(shù)，小蘭排第 4．

　　三、游戲：我擺你說(shuō)．

　　學(xué)生2人一組，用1—5個(gè)小圓片，一個(gè)人擺，另一個(gè)人說(shuō)出兩個(gè)不同的加法算式．

　　當(dāng)學(xué)生提出兩邊各擺2個(gè)，列出的兩個(gè)算式一樣時(shí)，老師要說(shuō)明：兩個(gè)算式相同時(shí)，只需列一個(gè)算式．

　　四、全課總結(jié)．

　　誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你們都有什么收獲?

　　教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)加法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　從一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的加法問(wèn)題，拉近了學(xué)生的生活世界和書(shū)本的距離，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問(wèn)題的情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)起來(lái)輕松而有趣。

　　2．給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)接受的過(guò)程，更是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。如在“停車場(chǎng)”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問(wèn)題情境中，把問(wèn)題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。

　　3．給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

　　心理學(xué)工作者的調(diào)查表明:兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說(shuō)“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做“我擺你說(shuō)”的游戲，學(xué)生在活動(dòng)中，充分理解加法交換律的含義，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的精神體驗(yàn)。