教學目標：

　　1．經歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統一長度單位的必要性。

　　2．認識厘米，體會厘米的實際意義。

　　3．能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

　　教學重點：體會統一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“厘米”作單位。

　　教學難點：讓學生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。

　　電化教具：電腦，投影儀。

　　學生學具：直尺，提供了兩道測量題目的小紙條（上課前老師事前準備好的）

　　二、創設情境

　　1．開門見山，提出問題：“知道自己的課桌有多長嗎？你是用什么方法來說明自己課桌的長度的？”

　　學生提出各種量法，例如用手，用鉛筆，用筆盒……

　　2．實際測量：

　　分別統一用手量，然后再統一用鉛筆，用筆盒量，把學生測量的結果分類記錄在黑板上。

　　3．根據測量結果，發現了什么？

　　討論交流，得出：用不同的測量工具測量，得到的測量結果也是不一樣的。

　　4．那么，有什么工具使得不同的人使用這種工具的時候，測量出來的結果都是一樣的？

　　學生想到了直尺。

　　三、建立模型

　　1．初步認識直尺

　　幻燈片出示一直尺，讓學生觀察，從直尺上，你看到了什么？

　　板書：刻度，刻度值，單位

　　2．進一步認識直尺

　　從直尺上你能找到1cm的長度嗎？

　　你能找到6cm的刻度嗎？

　　從哪個刻度到6cm這個刻度才是6cm的長度？

　　3．直尺的使用

　　A播放課件，出示一些測量的錯誤示范，讓學生討論錯在哪里，從而感受正確的測量方法。

　　B在感受的基礎上，讓學生嘗試總結出正確的測量方法。

　　四、理解與應用

　　1．試試測量小紙條中的第一題。

　　請學生上講臺講述自己的測量方法，用投影儀投影測量過程。

　　（通過親手操作初步實踐剛才總結出來的測量方法）

　　2．測量小紙條中第二題。

　　測量三角形三條邊的長度

　　（進一步體會測量方法）

　　五、提高拓展

　　播放課件，展示不從0刻度開始測量，而是從2刻度開始測量的情況。

　　學生討論該方法是否正確，又應如何正確讀數。

　　六、作業

　　1．書p151、2

　　2．《自主練習》p6