教學目標：

　　1 結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

　　2 通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。

　　3 培養學生動手操作能力。

　　教學重難點：

　　通過動手實踐直觀認識角。

　　教具與學具：

　　1 實物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。

　　2 學具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。

　　教學過程：

　　一 設置情境，導入新課。

　　T：小朋友，今天老師想和大家一起來認識角，探索角的秘密。

　　現在我們先一起來觀看一段錄象。

　�。◣熒�一起觀看錄象）

　　小朋友，剛才的錄象你們發現了上面都有什么了呢？（角）

　　[出示綜合圖]

　　T：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？

　　A：找角，與同桌說說。

　　B：匯報。

　　T：小朋友，你們太厲害了，找到了這么多的角，那么在我們周圍是否有角的影子呢？你能找到嗎？

　　A：在小組內交流你找到了哪些角？

　　B：派小組代表匯報，均可補充。

　　二 導入探究，學習新知。

　�。ㄒ唬�    認識角

　　T：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發現到，你們平

　　時的觀察很仔細，很細心，給每一個小組往上爬一格。

　　現在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。

　　A：找角

　　B：指出你找到的角再哪？匯報。

　　T：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫一點）原來是這樣的。

　　A：學生判斷

　　B：匯報

　　（學生判斷錯了，應該還要兩條線）

　　哦，原來還要兩條線。

　�。ń處熱槍�學生的回答，進行一些負面的解題，讓學生再次進行判斷，逐步形成角的意識。）

　　A：再次判斷。

　　B：匯報：兩條線要和那個點相連在一起。

　　[出示課件]

　　邊

　　頂點

　　邊

　　T：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫——邊，這個點叫——頂點。通常為了方便說出這個角，我們就記作：  1。讀作：角1。

　�。ń處熝菔救绾萎嬓』√枺簭纳弦粭l邊往小一條邊畫一個小弧號，然后在旁邊標上1。）

　�。ǘ�）    第一次嘗試練習。

　　A：獨立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？WHY？

　　B：匯報。

　�。ㄈ�）    角大小的認識

　　T：小朋友，現在拿出你們桌上的圓片，有的同學是大圓片，有的同學是小圓片，然后想辦法折出一個角。

　　A：動手折。

　　B：同桌（大、�。﹥扇讼嗷ケ纫槐�，誰折的角大？誰�。�

　　T：小朋友，通過剛才折角比角，我們發現了角有大小，對吧，那么，現在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對折，然后再對折，最后對折。

　　A：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰大誰小？

　　B：再次比一比。

　　C：匯報。

　　T：一樣大，可是好象怎么看都是那個大圓片折出來的角大呀，你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒有關系呢？

　�。ㄉ鷧R報）

　　哦，與邊沒關系，那么角的大小跟什么才有關系？拿出桌上的兩根小棒。

　　A：利用這兩根小棒，制做一個角，再小組內討論，動手實踐，角大小跟什么有關系？

　　B：匯報，小結。

　　角的大小與邊沒關系，而是與角的兩邊的張口有關系。

　　C：教師利用活動角及課件加以演示。

　　三 實踐活動。

　　T：小朋友，我們發現了角這么多的秘密后，不知道你們現在能作出一個角來嗎？

　　A：小組為單位，交流：有幾種方法？

　　B：小組匯報。

　　C：全班參與評價。

　　四 第二次嘗試練習。

　　T：小朋友，這堂課我們發現了角什么秘密呢？

　　A：匯報

　　哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說想考考你們，有信心接受挑戰嗎？