教學內容：

　　小學數學第一冊教科書第64——65頁及練習九的第1——3題。

　　l教學目標：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　l教具學具準備：

　　投影儀、直尺、學具圖片、掛圖、數字卡片、小貝殼圖片等。

　　l教學設計：

　�。ㄒ唬﹦撛O情境

　　老師請大家猜一猜。

　　a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？（貼圖片0）

　　b.能與0做鄰居的又是誰？（貼圖片1）

　　c.在我們所學過的數字中誰最大？（貼圖片9）

　　d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對0至8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

　　學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

　　1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10是兩位數，當然比9大。設計意圖：

　　在這一環節中，我創設一個非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的教學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？引出新課題。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。

　�。ǘ�）探究學習

　　板書：10的認識

　　齊讀“10”。

　　1.學習10的含義及10以內數的順序。

　�。�1）聯系實際，舉與10有關的例子。

　　我們的身邊或我們生活中有許多與10有關的物體，你能給大家舉一個例子嗎？

　　師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

　�。�2）做排隊游戲。

　　請小朋友們站成一排（8人），問共有幾個人？

　�。ɡ蠋熣具M去）現在有幾個人？（9人）

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

　　數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　設計意圖：

　　這個活動的設計，給每一個學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的活動空間中舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學組成一組等。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。

　　2.10的位置與大小。

　　(1)尺子上的數字。