設(shè)計(jì)理念：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí)，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

　　2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計(jì)算方法。

　　2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　理解算理、正確計(jì)算。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒；教學(xué)課件

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

　　1、調(diào)動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：小朋友你們參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？都參加過(guò)哪些項(xiàng)目的比賽？獲得過(guò)哪些好成績(jī)呀？

　　2、引導(dǎo)觀察課本插圖

　　師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起過(guò)去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁(yè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖）

　　師：從畫面上你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？

　　二、合作學(xué)習(xí) 探究新知

　　1、從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　師：運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們?cè)黾幽芰浚�補(bǔ)充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來(lái)表示嗎？（得出算式9+4=13）

　　2、探究進(jìn)位加的算法

　　(1)分組操作明理

　　a：提出操作要求

　　師：9加4等于13，你們是怎么想的？請(qǐng)小朋友先自己用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，然后小組里面交流一下。

　　b小組學(xué)習(xí)研究（教師巡視）

　　(2)組織全班交流

　　如：a  9   +   4  =   13     b  9   +   4  =   13

　　1        3              3  6

　　10                         10

　　c   9+4=10+4-1=13

　　、、、、、、

　　3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

　　如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

　　又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

　　而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)計(jì)算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

　　4、尋找適合自己的算法

　　師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？

　　5、試一試

　　師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

　　學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，獨(dú)立完成練習(xí)。

　　7、小結(jié)、揭題

　　師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過(guò)了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法（板書課題：9加幾）

　　三、鞏固應(yīng)用　發(fā)展思維

　　１、挖掘課本資源提出新問(wèn)題

　　（1）引導(dǎo)再次觀察畫面

　　師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項(xiàng)目，那么參加這些項(xiàng)目的各有多少人呢？

　　（2）    小組合作提出要解決的問(wèn)題

　　師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計(jì)算問(wèn)題？小組討論一下！

　　（3）    師整理并展示學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

　　（4）    解決問(wèn)題。

　　師逐題提問(wèn)：算式是什么？計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？

　　2、完成書中練習(xí)（做一做第二題）

　　師： 激烈的比賽已進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間，這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來(lái)了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請(qǐng)小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？

　　3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

　　師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識(shí)了幾道9加幾的進(jìn)位加法？除了這些還有嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。

　　９＋５＝　　９＋２＝　　９＋９＝　　９＋４＝

　　９＋８＝　　９＋６＝　　９＋７＝　　９＋３＝

　　(1)獨(dú)立填寫得數(shù)

　　(2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果，集體分析訂正。

　　(3)仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

　　學(xué)生可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

　　這些發(fā)現(xiàn)都是對(duì)的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問(wèn)：你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎？

　　四、課堂小結(jié)。

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？

　　五：課堂作業(yè)。

　　適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。