材分析

　　人民幣單位間的十進關系和計數單位間的十進關系是相同的．在學生學習了100以內數的認識，掌握了個位、十位、百位的相鄰計數單位間的十進關系，有了一定的生活經驗的基礎上編排這部分內容，符合學生的認知規律．學習人民幣的認識，有助于培養學生的應用意識，體驗數學服務于生活．

　　新的課程理念要求學生學習有用的數學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的十進關系，確定為本單元的教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數（以角和分為單位的錢數不超過1元，以元為單位的錢數不超過20元）．結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關系確定為教學難點，因為學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成．

　　這個單元共安排了8個例題和1個練習，其中例1—例4主要認識一些常見的人民幣，了解單位之間的十進關系．例5和例6教學元、角、分的換算，例7和例8教學的是元、角、分簡單的加減法計算．例5—例8的教學要求不是很高，主要是通過學生動手操作學具來理解單位間的換算關系，在擺學具的過程中算出加減法的結果．

　　例1是借助實物圖或實際的人民幣來使學生認識分幣，再通過1個1個地數1分硬幣引出1角，知道1角=10分．進而學習例2，認識各種面值角幣，了解不同面值角幣之間的兌換關系，通過1張1張地數1角的紙幣引出1元，知道1元=10角．進而學習例3，認識各種面值、不同版本的元幣．接著學習例4，初步了解不同面值的元幣之間的兌換關系．通過這4個例題的教學，使學生對人民幣產生一定的認識．

　　教法建議

　　1、創設問題情境、激發學習興趣．

　　教學“認識人民幣”一節時，教師可以從生活情境引入，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養學生的應用意識．通過創設“小動物買冰棍”的情境，發散學生的思維，培養學生靈活解決實際問題的能力，激發他們參與的欲望和學習的興趣．

　　2、創設自主、合作學習空間，培養學生的合作意識和探索精神．

　　教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材．如：認識人民幣之前，先讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應該給予肯定．接著安排學生分組交流自己認識的人民幣．最后，教師組織全班學生認識分幣、角幣和元幣．

　　3、充分利用直觀和操作，幫助學生理解概念．

　　教學中，教師要充分發揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學生認識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育．在操作人民幣的過程中，理解單位間的換算關系，學會元、角、分的簡單計算．