教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生正確地?cái)?shù)出數(shù)量是9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫數(shù)字9．正確區(qū)分9的基數(shù)概念和序數(shù)概念．

　　2．使學(xué)生掌握9以內(nèi)數(shù)的順序、會(huì)比較9以內(nèi)數(shù)的大小、掌握9的組成．

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和類推能力．

　　4．結(jié)合主題圖，教育學(xué)生從小要勇敢．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握9的組成和9的寫法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確書寫數(shù)字9．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．復(fù)習(xí)8以內(nèi)數(shù)的組成

　　老師分別出示卡片，請(qǐng)一組同學(xué)回答，其他同學(xué)當(dāng)裁判．

　　2．學(xué)生在桌子上擺數(shù)字卡片（0到8），邊擺邊讀．

　　問：7的前面是幾？7的后面是幾？

　　比4大1的數(shù)是幾？比4小1的數(shù)是幾？

　　和6相鄰的數(shù)是幾和幾？

　　8去掉1是幾？8添上1呢？

　　今天我們就來認(rèn)識(shí)9．（板書課題：9的認(rèn)識(shí)）

　　二、指導(dǎo)探索

　　師：你想學(xué)習(xí)9的哪些知識(shí)？

　　1．學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)9

　　（1）投影出示主題圖

　　學(xué)生自己觀察圖，敘述圖的意思．（可以采用同桌互說，再指名說的方法．結(jié)合圖的內(nèi)容教育學(xué)生從小要勇敢．）

　　老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上小結(jié)：圖上有9個(gè)人、9棵向日葵，這些人和物的數(shù)量都是9，都可以用9來表示．（出示印刷體的9）這就是9，和我們學(xué)過的哪個(gè)數(shù)字比較像？（出示6）

　　（2）你能用學(xué)具表示9嗎？

　　學(xué)生擺學(xué)具．（9根小棒、9個(gè)圓片、9張卡片等）

　　（3）讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用9說一句話．

　　2．學(xué)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的順序和比較大小

　　老師撥珠，學(xué)生數(shù)數(shù)．

　　問：8添上1是幾？9去掉1是幾？9應(yīng)該排在幾的后面？

　　請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看．

　　老師出示直尺圖，學(xué)生按順序讀出尺子上的刻度．（正讀、倒讀）

　　問：8的后面是幾？9的前面是幾？

　　老師出示點(diǎn)子圖．

　　問：8和9比誰大？8和9的中間應(yīng)該寫什么符號(hào)？（板書“＜”＝為什么？9和8的中間呢？（板書“＞”）

　　你知道比9小的數(shù)還有誰嗎？學(xué)生舉例（0到7之間的數(shù)）

　　3．教學(xué)9的組成

　　師：9可以分成幾和幾？學(xué)生可以先擺圓片，然后在書上填空；能力強(qiáng)的同學(xué)也可以不擺學(xué)具，直接填出9的組成．

　　集體交流．

　　問：怎么填不容易重復(fù)和遺漏．

　　師生共同總結(jié)出9的組成．

　　板書：

　　學(xué)生記憶9的組成：生生對(duì)口令．

　　4．9的基數(shù)含義和序數(shù)含義

　　投影出示48頁的小象圖．學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正．

　　5．教學(xué)9的寫法

　　師：我們了解了9的含義，那么怎樣才能寫好9呢？

　　演示動(dòng)畫“9的寫法”

　　學(xué)生在書上練習(xí)寫9．

　　三、總結(jié)質(zhì)疑

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了9的哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言）你還有什么問題嗎？

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)及數(shù)序．

　　學(xué)生在桌上按順序擺數(shù)字卡片（0到9），邊擺邊讀．

　　2、練習(xí)9的組成．

　　師生對(duì)口令．

　　3、練習(xí)寫數(shù)

　　老師讀數(shù)，學(xué)生書空．

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　還有幾站？

　　游戲目的

　　熟悉10以內(nèi)數(shù)的減法

　　游戲準(zhǔn)備

　　教師按一定順序設(shè)置數(shù)個(gè)站牌，上面寫好站名．

　　游戲過程

　　1．教師做車頭，數(shù)個(gè)學(xué)生跟在背后做車身，共同組成一輛“公共汽車”．

　　2．教師說明目的地，并要求學(xué)生數(shù)出，乘幾站才能到達(dá)目的地．“公共汽車”開動(dòng)后，教師可隨時(shí)提出問題：已經(jīng)過了幾站？還有幾站到目的地？