教學目標

　　1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0—5的順序．

　　2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．

　　3．通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數學的興趣．

　　教學重點

　　理解0的含義和有關0的加減法算理．

　　教學難點

　　0的書寫

　　教學過程

　　復習引入

　　師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

　　問：這幾個數中，誰最大？誰最��？

　　比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？

　　比1多1的數是誰？比1少1的數呢？

　　最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

　　學習新知

　　1．認識“0”

　　（1）調出學生原有知識經驗

　　師：誰知道“0”可以用在什么地方？

　　學生自由發(fā)言．

　　師：“0”是不是一個數呢？

　　“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？

　�。�2）理解含義

　　分步出示圖片：茶杯圖．

　　問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2 ）

　　這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）

　　這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字“0”來表示．（板書：0）

　　學生讀：0

　　問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？

　　學生舉例說明．

　　師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺．

　　問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

　　讓學生按順序讀一讀這幾個數．先順讀，后倒讀．

　　師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．

　　出示圖片：直尺圖．

　　師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．

　　問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

　　引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

　�。�3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”

　　學生觀察以后，練習描紅．

　　2．有關0的加減法

　　師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？

　　下面我們就來學習有關0的加減法．

　�。�1）出示動畫“0的意義”

　　問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？

　　結合圖的意思，你能列出算式嗎？

　　學生列式，老師板書：2－2＝0

　　問：這道題為什么用減法？

　　生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．

　　問：2減2為什么等于0？

　　生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0．

　　問：你還能舉出得數為0的例子嗎？

　　學生舉例，老師板書算式．

　　觀察后找規(guī)律．

　　問：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現？

　　生：一樣的數相減，得數是“0”．

　�。�2）出示書上的蠟筆圖．

　　看圖說圖意，然后列式計算．

　　小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發(fā)現了什么？

　　集體匯報．

　　（3）想一想：5－0＝？

　　小組討論后全班進行匯報．

　　問：你是怎么想的？

　　生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5．

　　問：誰還能舉出幾減0的例子？

　　學生舉例，老師板書．

　　師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現？

　　生：一個數減0，還得這個數．

　�。�4）做一做

　　3＋0＝□    4－0＝□   0＋2＝□

　　0＋0＝□    5－4＝□   1－1＝□

　　小結、質疑

　　師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？

　　鞏固練習

　　1．看圖寫數

　　2．排序

　　3．看圖列式

　　4．在田字格中寫數字．