教學目標：

　　??1.能積極參與數學學習活動，培養學生對周圍環境中與數學有關的事物產生好奇心和求知欲，感受數學與日常生活的密切聯系。

　　??2.培養主動探索精神和與人合作的意識。

　　活動程序：

　　活動一：

　　創設情景，激情促思

　　師：同學們，你們想知道這袋子里裝著什么嗎？

　　生：想。

　　師：這里面裝著各種形狀的物體。下面我們來做個游戲（指一名生上臺），閉上眼睛在袋子里摸物體，說出形狀，如果說對了，同學們就用掌聲表示，好不好？

　　（生分別摸出長方體、正方體、圓柱、球）

　　（學生踴躍舉手。師再多指幾名生到講臺前摸物體都完成得很好，很自然。）

　　師：今天，我們上一節＂認識物體＂的活動課。

　　【設計意圖：選取富有兒童情趣的活動形式引入，激發學生好奇心的獲得愉悅的數學學習體驗。】

　　活動二：

　　合作探究，加深理解

　　師：你們真棒，能夠摸出物體，并準確說出了它們的形狀。如果告訴你們物體的形狀，讓你們摸一摸，你能從這么多的物體中摸出來嗎？

　　生：（齊答）：能。

　　師：誰愿意和老師做這個游戲？

　　（指一生上臺，閉上眼睛，師說形狀，生摸物體。）

　　師：下面請同桌兩個同學合作，共同做這個游戲，好嗎？

　　生（齊答）：好。

　　（全班同學拿出學具，共同做＂摸物＂的游戲。）

　　【設計意圖：通過游戲的形式在眾多物體中識別出這四類物體，加深對它們的認識，讓全體學生都參與到活動中來，同時發展了學生的空間觀念。】

　　活動三：

　　聯系生活，豐富聯想

　　師：同學們真能干，摸得這么準。那你們想一想在生活當中有什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？

　　（學生匯報）

　　生1：冰箱是長方體，書也是長方體。

　　生2：足球是球。

　　生3：我家的藥盒是正方體。

　　生4：鉛筆上面的橡皮是圓柱。

　　生5：鉛筆也是圓柱。（舉了一根削了的鉛筆。）

　　生4（反駁）：不對，你那根鉛筆不是圓柱，它上面是尖尖的。

　　師：你能把它變成圓柱嗎？

　　生4：把上面尖尖的砍平。（做了一個＂砍＂的動作。）

　　生6：電視機是長方體。

　　生7（反駁）：錯，電視機后面是鼓鼓的，不是平平的。

　　………

　　【設計意圖：通過讓學生說一說生活中還知道那些物體的形狀，讓學生把所學知識應用到現實生活中，培養學生的數學意識，密切數學與生活的聯系。】

　　活動四：

　　搭拼學具，拓展創新

　　師：在我們的生活當中，這四個伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來方便，還能美化我們的生活呢！現在，請同學們用這些物體，搭一件最喜歡的東西，當一個小小的設計師。

　　（學生動手搭學具）

　　師：誰愿意把你們最有創意的作品展示給大家？

　　（允許學生下位欣賞）

　　生匯報：有搭大酒店、火箭、電腦、大炮、滑滑梯、天安門、火車、足球場、高樓、公園、戰斗機、坦克、動物園等等。

　　【設計意圖：讓每一個學生都動起來，親自去嘗試、去實踐、去體驗，培養了學生的想象力和創造力，加深了對這幾種形狀物體的認識。】

　　案例反思：

　　??本節課以多種形式的游戲活動，給學生創設一種輕松愉快的學習氛圍。根據兒童的心理特點，首先從創設＂猜猜看袋子里有什么＂這一有趣的情境出發，激發學生的探究欲望，使學生行為產生強大的內張力。學生很自然地投入到學習中，在老師的指導下，學生們參與著猜測、思考、表達等數學活動。學生通過觀察、觸摸、比較，主動探索出這四種物體之間的區別，從而加強對這四種物體的認識。

　　??＂活動二＂讓學生動手摸一摸，并和同桌說一說，把自己的感受和發現與同桌同學交流。在這里給予學生充分的動手操作時間，多種感官參與學習，激發了學生的興趣，使他們能積極、主動、大膽地探索知識，做到敢想、敢說、敢問、敢爭論。不僅每個學生自我表現的欲望得到滿足，而且學生在探索中感知長方體、正方體、圓柱、球等圓形的特征。在整個過程中既有學生自己的親身體驗，又有同學的合作交流，最終讓每一位學生都獲得成功的喜悅。

　　??＂活動三＂讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學，將今天學到的知識用到生活中去，體出了數學來源于生活，用于生活。末尾產生了兩個學生爭論不休的問題。如＂削尖的鉛筆是不是圓柱＂，＂電視機是不是長方體＂等問題，把課堂推上一個高潮，學生在大膽質疑，互相爭論中，不僅加深對這四類物體特征的認識，還培養了學生自己解決問題的能力，以及學生敢想敢說敢質疑的能力。

　　??＂活動四＂讓學生搭拼學具，目的是再次扭轉學生的注意力，因為此時學生的精神已開始處于一種疲勞，即將要分散轉移的時刻，針對低年級學生的好動特點，把學生的注意力再次收攏，讓學生當一個＂小小的設計師＂，搭一件自己喜歡的東西。這樣，不僅提高了學生參與興趣，而且學會在參與過程中運用知識、內化知識。在這一環節中，允許學生下位去觀賞，給學生的互相學習提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。