教學目標：

　　1、在取幣、換幣、付幣的教學活動中初步認識1元以上面值的人民幣。

　　2、通過模擬購物活動，體驗購物過程，感受購物樂趣，學會簡單購物。

　　3、培養思維的靈活性與創新性，及初步推理能力和實踐能力。

　　教學準備：竹簍、各式各樣1元以上的人民幣，臺燈、計算器、錄音機等。

　　教學過程：。

　　一、認識1元以上人民幣

　　1、復習提問：上節課我們已認識了哪些面值人民幣？

　　2、自主探究：你還認識哪些面值的人民幣？

　　請小朋友從面前竹簍里拿出你熟悉的人民幣，進行相互辯認。

　　3、引出課題：小朋友們真聰明，今天這節課我們就來學習“認識1元以上的人民幣”。

　　二、應用1元以上人民幣

　　1、基礎練習、加深認識：

　　同學們已能認識1元以上的人民幣，下面請同學們對照物品標出的價格，拿出相應的一張人民幣，（電腦出示物品，學生示范拿）。

　　如果幾張人民幣合到一起，你能說出錢數嗎？

　　練習一：師隨手拿幾張1元以上的人民幣，讓學生進行口答。

　　練習二：進一步組織學生以小組為單位，相互抽取，相互辯認。

　　2、模擬購物、嘗試運用：

　　（1）集體購物

　　臺燈標價52元，組織學生以小組為單位，討論小組付錢的方法。

　　指名匯報：生1：一張50元加一張2元。

　　生2：兩張20元加一張10元加一張2元。

　　………

　�。�2）小組購物

　　組長出示計算器、錄音機，讓學生在小組內交流付錢的方法。

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　�。�3）指定錢數購物

　　引出：剛才同學們已能順利的購買臺燈，計算器、錄音機，如給你10元錢，觀察竹簍里的物品，你想買些什么？

　　放音樂，組織學生自由選購

　　說明：選購商品錢數總和應小于或等于10元，不能大于10元，選購商品件數可以是1件，也可以是2件，3件。

　�。�4）選購體育用品

　　引出：剛才同學們用指定錢選購了自己急需的日常生活小用品，下面請同學們思考這樣兩個問題。

　　出示P65T6題、指名回答。

　　補充問題：

　　A  帶20元行嗎？為什么？

　　B  在第二問題中，不可能買的是哪兩件商品？

　　3、綜合練習，拓展深化

　　（1）“想想做做”第7題。

　　注意：提醒學生看清圖中小朋友手中人民幣幣值、在弄清題意的基礎上指名板演。

　　（2）“想想做做”第8題。

　　① 指名說圖中男孩、女孩表達意思？

　�、�“正好買一個足球”說明了什么？

　　③ 指名學生口答。

　　三、總結評價

　　談話：小朋友們今天表現都非常棒，誰用一句話說說本節課你學到了哪些本領？

　　【設計意圖：“新課程理念”把課堂教學目標定在探索、創新充滿活力的課堂教學上，強調把學生的“學”作為“教”的基礎，因而，本課教學設計中，我努力放手給學生創造一個自行探索的空間和時機，讓學生在自我發展中發現，在自我發展中創新，以求達到“新課程理念”提出的——注重人的發展。

　　一、讓學生在求知欲望中探索

　　善于激發學生的求知欲望，使學生呈現出求知若渴的狀態，是教師為學生參

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　　與學習所應創設的最佳心理環境，因而在教學認識1元以上人民幣時，我為學生提供了各種式樣及多種幣值人民幣，讓學生在小組互助學生中，相互辯認，掌握新知，這樣不僅充分調動和激發學生學習主動性，而且提高了學生互助索取知識能力，也激發了學生強烈的求知欲望。

　　二、讓學生在多維度思考中創新。

　　教師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，因而本節課購物活動設計非常注重體現開放性、以培養學生的創新思維，如“從簍里取錢購臺燈”這一教學環節，拿法的多樣性則體現了課堂教學開放性，又如“指定錢數購物”不同購物方案又充分體現了同中求異，異中求優的創新思維火花，這樣的課堂教學營造了培養創新人才“土壤”，正如陶行知先生所謳歌的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

　　3、讓學生在實踐中學以致用。

　　本節課教學設計以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，教師為學生提供了充分的實踐活動的機會，如指定購買“臺燈、計算器、錄音機”自由選購物品，如牙膏、牙刷、香皂等，讓學生在實踐活動中學會學習，學會運用，同時也讓學生真切感受到生活中處處有數學。】