教學目標：

　　A：知識技能性目標：

　　1、通過對問題情境的探索，通過知識的遷移，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

　　2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

　　B：過程性目標

　　1、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值。

　　2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

　　3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習探究的興趣。

　　教學重、難點：

　　1、經歷探討計算方法的過程

　　2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

　　教具學具準備：課件、20根小棒。

　　教學過程：

　　一、復習引入，激發興趣。

　　孩子們，去過游樂園嗎？還想去嗎？今天，黃老師就帶大家到游樂園去玩一玩。學生開火車口答、搶答，復習9加幾的內容。

　　創設學生熟悉的游樂園情境，立刻吸引了學生的注意，調動學生學習的興趣。

　　二、探索方法，解決問題。

　　1、引導觀察，提出問題：

　　出示P11——P12的主題圖。

　　這里人真多呀，看看，他們在做什么呢？

　　師：你想提問題嗎？（讓學生自由發揮，提出各種各樣的有關加法或減法的問題。）

　　師：阿姨的氣球好漂亮呀，走，我們去看看，阿姨和小朋友在說什么呢？ 請大家讀一讀。

　　師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？

　　讓學生在游樂園情境圖中發現問題，提出問題，使學生感受數學與生活的密切聯系：數學來源于生活，數學知識能解決生活中的實際問題。

　　2、小組交流，探究算法。

　　師：15-9怎么算呢？孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法？

　　對學生進行算法的指導。

　　15-9等于幾，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。

　　給學生小組交流的時間，教師參與傾聽指導交流。

　　3、集體匯報

　　師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學展示嗎？請這個小組的同學來匯報，其他組的孩子，你們和黃老師做什么呢？（認真聽！）

　　算法一：9+6=15  15-9=6

　　算法二：10-9=1  1+5=6

　　算法三：15-5=10  10-4=6

　　算法四：15-10=5  15-9=6

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　　新課程標準提倡算法多樣化，學生通過小組合作，探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學生自主構建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學生的思維。

　　4、小結：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數數，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了阿姨原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。

　　5、應用方法：

　　過渡：游樂園里還有套圈、買風車、猜字謎的小朋友，你還想到那里去看看？想去看套圈的舉手！想去看買風車的舉手！想去看猜字謎的舉手！

　　數一數,這個小男孩投了幾個圈？套中了幾個？有幾個沒套中呢？

　　誰有辦法很快知道有幾個沒套中？

　　三、課間活動

　　孩子們學得很認真，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。

　　四、鞏固練習

　　過渡：輕松之后，咱們繼續學習。

　　1、例1

　　請把書翻到第12頁，請孩子們自己學一學例1：看一看，想一想，填一填。

　　師：書上畫的風車圖是什么意思？這兩個小朋友用什么方法計算12-9的？他們倆你喜歡誰的方法？

　　過渡：就用你喜歡的方法來做一做吧！！！

　　2、做一做

　　第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的？板書：11-9=2。16-9=7等于幾？

　　第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的？請拿著書上來告訴大家。

　　3、出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發現了什么？對了，被減數都是十幾，減數都是9，今天我們學習的就是十幾減9的減法。

　　五、游戲：

　　過渡：孩子們學習得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球（十幾減九的題目）。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。

　　六、回到主題圖

　　剛才在游樂園里，我們去看了賣氣球，又去看了投圈，孩子們一定還發現了好多數學問題，請下來后再仔細觀察書上得第10頁和11頁，把你的問題告訴小伙伴，告訴老師，告訴爸爸媽媽。

　　創設情境，引導學生發現問題，探究解決問題的辦法，然后用探究出的辦法回到現實情境中解決問題，讓學生體驗學習成功的樂趣。