教學(xué)目標
（一）初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。初步知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義。
（二）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言表達“誰比誰多”、“誰比誰少”、“誰和誰同樣多”。
教學(xué)重點和難點
重點：運用一一對應(yīng)的方法進行比較物體的多少。
難點：理解“同樣多”、“多些”、“少些”的含義。
課前準備
（一）教具：小花、樹葉、小兔、蘿卜、小雞、小鴨、蘋果、桃子圖片。田字格小黑板，絨板。
（二）學(xué)具：每人準備圓片、方塊、三角形各10塊。
教學(xué)過程設(shè)計
（一）學(xué)習(xí)新課
1．初步建立“同樣多”的概念。
（1）出示絨板圖。（事先將小花和樹葉混放在絨板上）
師問：誰能告訴大家，是花多，還是樹葉多？
師說：要想知道花多，還是樹葉多，我們先進行分類，把它們排列整齊，再用一一對應(yīng)的方法進行比較。（老師把花和樹葉排列成兩排）
用一一對應(yīng)的方法比較：
老師帶領(lǐng)學(xué)生說：一朵花對一片樹葉，一朵花對一片樹葉……（老師邊說邊連線）
師說：每朵花都對上一片樹葉，每片樹葉都對上一朵花。沒有多余的花，也沒有多余的樹葉。說明花和樹葉怎么樣？（同樣多）
學(xué)生練說：花和樹葉同樣多。樹葉和花同樣多。
（2）出示蘿卜和小兔圖：
老師先擺出4個蘿卜，再擺出4只兔子。
師問：
①這幅圖表示什么？
②誰能告訴大家，蘿卜多，還是兔子多？
師說：要想知道蘿卜多，還是兔子多，我們可以用一一對應(yīng)的方法進行比較。
老師帶領(lǐng)學(xué)生邊說邊畫線：一個蘿卜對一只兔子，一個蘿卜對一只兔子……正好，都對上了。沒有多余的蘿卜，也沒有多余的兔子。我們就說蘿卜和兔子同樣多。指名學(xué)生練習(xí)說：蘿卜和兔子同樣多。兔子和蘿卜同樣多。
（3）擺一擺：
①左邊擺3個圓片，右邊擺方塊，方塊要和圓片同樣多。想想應(yīng)該擺幾個方塊。
②上排擺5個圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多，應(yīng)該擺幾個三角形。
2．初步建立“多些”、“少些”的概念。
（1）出示小雞小鴨圖：
老師在黑板上先貼出2只小雞的集合圖，對著小雞貼出1只小鴨的集合圖。
師問：小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些，哪個少些？
學(xué)生回答后，老師小結(jié)：要想知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些、少些，就可以用一一對應(yīng)的方法來比較。把這個圈里的小雞和那個圈里的小鴨一只對一只地對起來。齊說：“一只小雞對一只小鴨”。（學(xué)生說，老師畫線。）
師問：
①小雞和小鴨都對上了沒有？（沒有）
②有多余的小雞嗎？（有）
③有多余的小鴨嗎？（沒有）
師說：小鴨沒有多余的，而小雞有多余的，就是小雞多些，小鴨少些。就可以說：小雞比小鴨多，反過來說，小鴨比小雞少。
學(xué)生自己小聲練習(xí)說、指名說。
（2）出示蘋果、桃子圖：
老師在黑板上先貼出2個蘋果的集合圖，對著蘋果再貼出3個桃子的集合圖。
師問：我們怎樣來比較蘋果和桃子，哪個多些，哪個少些？（用一一對應(yīng)的方法來比較）
師說：對，可以用一一對應(yīng)的方法來比較，同學(xué)們說，老師畫線：一個蘋果對一個桃子，一個蘋果對一個桃子。
師問：比的結(jié)果是什么？（蘋果比桃子少）還可以怎么說？（桃子比蘋果多）
學(xué)生小聲練習(xí)說。
（3）擺一擺：
①左邊擺4個圓片，右邊擺三角形，三角形要比圓片多1個。
②左邊擺5個方塊，右邊擺圓片，圓片要比方塊少2個。
③上排擺6個圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多。
（二）鞏固反饋
1．出圖，把同樣多的用線連起來：
學(xué)生說，老師連線。或指名學(xué)生上前連線。
2．在課本上做練習(xí)一第2，3題。
3．做寫字的準備練習(xí)。
（1）練習(xí)畫橫線：
師說：畫橫線時，由左向右一筆寫完。橫要寫平，要寫在田字格左半格的橫虛線上。（老師示范）
學(xué)生在書上田字格里寫橫。
（2）練習(xí)畫豎線：
師說：畫豎線時，由上到下一筆寫完。豎要寫直，要寫在田字格左半格的中間，上下要留空。（老師示范，學(xué)生在書上田字格里寫豎）
（3）練習(xí)畫半圓：
師說：畫半圓時，彎要拐得圓一些。
指導(dǎo)學(xué)生在田字格的左上格練習(xí)畫半圓，再在田字格的左下格畫半圓。
課堂設(shè)計說明
一、在建立“同樣多”的概念這個環(huán)節(jié)上，先設(shè)計了小花和樹葉比多少的準備題。而且把花和樹葉混放在一起，目的是引起學(xué)生的注意，使其去探索，去思考。再通過老師的直觀演示，使學(xué)生清楚看到要先分類，然后排列成行，再用一一對應(yīng)的方法進行比較。這樣在進行蘿卜和小兔比多少時學(xué)生就容易理解了。
二、在建立“同樣多”，“多些”、“少些”的概念后，都安排了讓學(xué)生自己動手操作，通過擺一擺，使學(xué)生進一步加深對“同樣多”、“多些”、“少些”
