一、說教學內容

　　《長方形、正方形的認識》這一課出自九年義務教育六年制小學數學第二冊第23頁。

　　二、說教材與學生

　　充分發揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測和自主探索，使其積極地參與知識形成的全過程。培養學生的創新精神和實踐能力，是當今素質教育的核心所在，在這個思想的指導下，我設計的“長方形、正方形的認識”這一課，這部分內容是在學生初步認識了長方體、正方體知識的基礎上進行教學的，由立體的感知過渡到平面認識，所以長方形，正方形的認識是小學階段平面幾何知識中的一個重要內容。

　　學生在學習這個知識前已經有一定的基礎，所以認識長方形、正方形的形狀并不困難。但是，由于一年兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處于具體形象思維階段。

　　結合教學內容及學生的認知特點，我制定了本節課的教學目標，重在使學生理解和掌握知識目標的同時，注重對學生進行能力目標的培養和情感目標的落實，請看如下三個方面。

　　教學目標：1、初步認識長方形，了解它們的特征。2、通過學生的操作探索活動，培養學生學習數學的興趣。3、培養學生的初步動手能力和人合作的習慣。

　　本課教學重點：使學生認識長方形、正方形，了解它們的特征。

　　教學難點：長方形、正方形特征的得出和驗證。

　　教具、學具準備：課件、每小組準備一些積木、長方形、正方形紙片、每人6根小棒，彩色筆等。

　　二、教法與學法

　　我充分認識到有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，所以本節課我以嘗試探究教法為主，精心組織學生開展探索性的數學活動，在活動中發展學生的思維，培養學生的能力，使學生獲得成功的體驗，從而達到鍛煉意志，樹立信心的目的。

　　三、說教學過程

　　（一）、創設情景，激發興趣。

　　（課前為每一組準備一籃形狀是長方體、正方體的積木）

　　學生的學習興趣，對新知識的探究起著至關重要的作用，于是在課開始，我通過引導學生分組玩積木，擺圖形，并讓他們派代表說一說你擺的是什么；是用什么形體的積木擺的？這樣喚起學生的回憶，激發學習的興趣及強烈的求知欲望。接著讓學生挑一塊你最喜歡的積木舉起來展示給老師看一看，咱們一起來摸它的一個面，有什么感覺？由此利用師生共同玩積木這一低年級學生喜聞樂見的活動巧妙地把“體”和“面”有機的結合在一起，實現新舊知識自然過渡。

　　（二）、探索新知，發展智能。

　　1、立體引入，“畫”圖形。

　　在摸面感知基礎上引導學生比著形體畫圖形，畫好以后要求學生迅速地把積木收回籃子里。這對于低年級學生來說，良好的行為習慣的培養與知識教學具有同樣重要的意義，看似平常的活動，但反映了為師者時時處處注意培養學生良好行為習慣的良苦用心。接著指名作品展示，同學之間互相評價“誰畫得好”后，我也規范圖示讓學生評價出漂亮的長方形，正方形的樣子，得出：長方形長長方方的，正方形正正方方的。這樣有利于培養學生認真觀察，善于發現問題的學習習慣，語言組織能力的鍛煉。

　　2、仔細觀察，感受數學。

　　為了讓學生體驗數學與生活密切聯系，感受數學價值，我就提出“你能說一說日常生活中看到哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？”培養了學生觀察能力和語言表達能力，緊接著我出示一組實物判斷題，目的及時得到反饋信息，鞏固加深對所學概念的理解和辨認能力。

　　3、動手操作，發現特征。

　　小組的合作交流是一種有效的學習方式，我采用這種方式進行長方形、正方形特征的教學。首先學生利用手中準備的長方形，正方形紙片四人小組互相說一說你發現圖形特征再個別指名說后，得出結論：長方形有4條邊，2條長邊，2條短邊，對邊相等；正方形有4條邊，4條邊都一樣長。緊接著問誰能變魔術似的讓我們一眼看出長方形、正方形的邊特征，動手折一折，如果實在碰到困難，請閱讀課本P23，尋求方法。并讓學生上臺展示自己創造的方法。在探索知識的過程中，學生由知識的接受者轉變為知識的發現者和創造者，學生不僅理解和掌握了知識還學會了與人合作，而且使學生感受到成功的喜悅。

　　（三）、梯度訓練，鞏固提高。

　　練習是學生內化和鞏固新知，形成技藝，發展思維培養能力的重要手段，也是學生學習過程的重要環節，本節課我設計2個層次的練習：（1）鞏固和總結性的練習，這一層次練習先讓學生自己動手、動腦完成，接著再利用課件輔助演示講解，鞏固所學知識。①用六根小棒擺一個長方形，要擺正方形需要多少根小棒（動手擺一擺，加強操作能力）；②選擇填空輕輕打開課本P25頁第二題（辯認長方形、正方形的形狀）；③完成課本P25頁第三題（彩筆涂一涂，進一步感知長方形正方形是平面圖形）。（2）設計了一道趣味操作題，進行發展性練習。意在因材施教，培養學生思維的有