教學要求：

　　1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

　　2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

　　3、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

　　4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

　　教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義

　　教具準備：

　　1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

　　2、實物投影儀，活動燈片二張

　　學具準備：1―――5的數字卡片和1張空白卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情引趣

　　師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

　　同時出示三幅表情各異的猴子圖。

　�。▽W生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

　　二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

　　師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

　　1、提示第一種含義―――什么也沒有

　　出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

　　出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1

　　出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

　　師：什么也沒有用：0“來表示。

　　板書：0的認識

　　板書0并領讀“0”

　　2、發散思維，充分想像

　　1）老師豎起2根手指問學生讀幾

　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

　　3）請說一說有關0的物體。

　　三、出示直尺，揭示第二種含義

　　1、揭示第二種含義――――起點

　　出示直尺圖

　　師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

　�。ㄖ背呱蠌�0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

　　利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。

　　強調：量東西長短時，0就是起點

　　2、學生活動，體會“起點”

　　師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

　　教師可以示范性的量，說出大概遠近

　　強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

　　學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

　　3、發散思維，充分聯想

　　想：生活中還有什么用0表示起點？

　　四、教學書寫0

　　1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？

　　2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

　　3、學生寫0　　在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

　　4、在準備好的空白卡片上寫0

　　五、鞏固練習：

　　1、投影出示第30頁的第1題

　　1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示

　　2）在書上填寫，注意書寫

　　2、擺一擺

　　要求：

　　1）學生分組活動按順序排列0―――5的數字卡片

　　2）排好順序的派代表上臺演示

　　3）鼓勵不同的排法