教學內容：

　　教科書第23頁例題及做一做，第27頁練習三第2題?

　　教學要求：?

　　1?通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。?

　　2?通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。?

　　3?使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。?

　　教學重點、難點：知道加法的含義。

　　教具、學具準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。?

　　教學過程：

　　一、復習?

　　1?引導學生從1數到5，再從5數到1。?

　　2?出示數字，讀數。?

　　3?按順序填數：?

　　( )3 ( )5。

　　(設計說明 通過復習數數、認識數字、數的順序，為學習新知識做好鋪墊。)

　　二、探究新知?

　　1?引導觀察，感知加法的含義?

　　(1)用電腦反復演示，讓學生感知到：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍鶴放到一塊兒。?

　　(2)學生之間交流感受與體會。?

　　教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。?

　　(3)教師說明：1名同學與2名同學走到一起1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來)?

　　(通過演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導學生交流，培養交流的意識。)

　　2?學習加法算式?

　　(1)由人或紙鶴的數量抽象出數字1和2。?

　　(2)教師說明：把1和2合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。?

　　(3)引導學生數一數合在一起是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上3。?

　　(4)教師進一步說明：把1和2合起來，用加法計算。(板書：加法)?

　　(由直觀圖抽象出數的計算，使學生感知加法的含義，并知道認識加法算式的寫法和讀法。)

　　(5)讀加法算式。?

　　教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。?

　　3?發散聯想?

　　(1)教師引導、啟發，使學生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。?

　　(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示??

　　教師啟發學生說出：?

　　①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。?

　　②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。?

　　③有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，2+1=3。?

　　④有1個女同學，2個男同學，一共有3個同學，1+2=3。?

　　……?

　　(通過觀察，得出1+2=3，在此基礎上，引導學生發散聯想，進一步感知加法的含義，培養學生的發散思維能力，同時，密切數學與生活的聯系。)

　　三、鞏固發展，學會學習?

　　1?動手操作，體驗加法含義。?

　　(1)做一做的左圖?

　　①教師示范，邊操作邊說明含義。?

　　②學生操作，表述含義。?

　　(2)做一做的右圖?

　　學生獨立看圖操作，表述含義。?

　　(3)獨立操作，邊擺邊說。?

　　①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。?

　　②學生操作。?

　　③匯報交流?

　　4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?

　　2?看圖，體驗加法含義。?

　　打開教科書第23頁，認真觀察氣球圖，啟發學生說明圖意，并用加法算式表示。

　　(通過學生動手操作，語言表述，邊擺邊說，學生獨立操作，從中體驗加法的含義，培養學生良好的學習習慣。同時體驗成功的快樂。)

　　3?看算式擺一擺。?

　　投影出示練習三的第2題，學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。?

　　4?聯系生活，豐富聯想?

　　讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。?

　　(引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。)

　　(讓學生借助于熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現數學來源于生活，又服務于生活。)

　　四、全課小結(略)