【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，并說出段落大意。

　　4、通過對具體的語言文字的閱讀品味，理解文題包含的意思，懂得誠實勤奮的勞動可以換難忘的關懷與愛意。

　　【教學重點難點】

　　重點

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解生詞。

　　3、通過對語言文字的閱讀品味，懂得只有誠實勤奮的勞動才能換來難忘的關懷與愛意。

　　難點

　　1、給課文分段，并概括段落大意。

　　【教學準備】

　　投影

　　【擬定課時】3課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大意。

　　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

　　【教學過程】

　　一、揭題設疑

　　1、導入

　　在生活中，我們免不了要互相幫助，我們中國古代就有過這樣的話：人貴在誠。今天我們就一起來學習《真情的回報》。

　　2、板書課題，設疑：“回報”是什么？誰對誰付出了真情？誰給予誰回報？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、帶著問題朗讀課文。

　　要求：標出節次，劃出生字詞；找處難讀的地方。

　　2、解疑：

　　小男孩對訂戶們付出了真情；訂戶們給予小男孩回報。

　　三、學習生字

　　投影出示：推薦逛街湊錢恢復

　　帳單锃亮積壓目瞪口呆

　　1、根據課后生字表的注音自學生字詞。

　　2、檢查自學情況。

　　3、再讀生字。

　　4、齊讀。

　　5、當小老師領讀。

　　6、理解詞義。

　　四、指導朗讀

　　1、提出自己認為難讀的句子。

　　2、指導朗讀。

　　3、學生練讀，指名讀。

　　4、劃分段落。

　　五、指導寫字

　　1、仔細觀察字的寫法，找出自己認為難寫的字。

　　2、重點指導“薦”、“帳”。

　　3、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　六、課后作業

　　1、熟練、有感情地朗讀課文。

　　2、練寫生字。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言文字，懂得誠實的勞動換來的是別人的關懷與愛意。

　　【教學過程】

　　一、質疑導入

　　課文為什么以“真情的回報”作為題目？

　　二、精讀課文

　　1、指導朗讀第7節、第1節

　�、抛宰x第7節，思考：我的真情體現在哪里？

　　①我為什么要這樣做？

　　②自由練讀。

　�、茖�入開頭：到底是什么原因使我對送報紙這項工作如此兢兢業業呢？

　�、僮宰x第1節，思考：我為什么不得不為家里掙錢？我是怎樣得到這份工作的？

　�、诮庖伞�

　�、劾首x本節，體會每句話的意思。

　　2、指導朗讀2--6節。

　�、判〗M交流討論：朗讀這部分，找出我得到了什么樣的回報，并劃下來。

　　⑵全班交流，逐一找出。

　　A漸漸地，我熟悉了每一位訂戶，他們對我都非�？蜌狻�

　　B送了8個月的報紙，我這條送報線路上的訂戶就從36家增加到59家。增加的訂戶大多是由原有的老訂戶推薦而來。

　　C這樣，交了報費后，我總能得到一筆和送報費相當的小費。

　　D屋子中央，是一輛嶄新的自行車。

　�、僦该�回答。

　�、谧杂勺x讀這幾處，看看訂戶們的態度有什么變化？（訂戶們對我越來越好。）訂戶們為什么對我越來越好？（我對工作十分負責，對我的了解不斷加深，發現我是個好人。）

　　⑶再讀這部分，思考：訂戶們在圣誕節時為什么送我一輛自行車？

　　指名逐節讀3、4、5節。

　�、戎笇ёx好第5節。

　�、僮杂勺x，劃出體現自行車“新”的詞。

　　②指名讀。

　�、埤R讀。

　　⑸此時此刻，我的心情十分激動，大家又談論了什么？

　　①同位互讀，體會人物說話的語氣。

　�、谥该�讀第6節。

　　③齊讀最后一句：“你是我們遇到過的最后的送報人”。

　　三、通讀全文

　　1、學生通讀全文，把握小男孩和訂戶們的關系發展。

　　2、解開課題懸念：課題為什么叫“真情的回報”？

　　是指誰的真情換來誰的回報？

　　四、布置作業：抄寫課后詞語。

　　第三課時

　　【教學要點】

　　1、繼續指導朗讀課文。

　　2、遷移訓練：續寫課文。

　　【教學過程】

　　一、指導朗讀

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、逐節指名讀，教師及時指導。

　　3、讀了這課，你受到了什么啟發？結合自己的實際，與之作對比。

　　二、遷移訓練：續寫故事

　　1、激情：課文中的故事雖然平常卻很感人，告訴了我們對待別人要真誠。在“我”收到訂戶們的自行車后，我的經歷又將如何，與訂戶們的關系會怎樣發展？充分發揮你的想象，續寫課文。

　　2、分組交流，講講自己的故事。

　　3、班中交流，當眾講講自己的故事。

　　4、寫下來，教師巡視。

　　5、指名讀續寫，師生及時修改。

　　6、同位相互修改。

　　三、布置作業

　　修改所寫文章。