教材分析

　　這是一次寫人的作文訓練。在第十冊，學生已進行過兩次寫人的習作訓練：《我熟悉的人)、《一個_____的人》。這次作文的要求比上兩次有所提高。要求“根據中心思想選擇材料”，要“用具體事例反映人物某一方面的思想品質”。“習作提示”告訴我們，這次作文寫人，首先要確定寫人物哪個方面的思想品質。如“廉潔奉公”的干部，“見義勇為”的英雄，“尊老愛幼”、“助人為樂”的叔叔阿姨，“愛學習、愛科學”的伙伴等，然后圍繞中心選擇要寫的材料。“參考片斷”《好阿姨》，小作者要表達的中心思想是贊頌這位陌生的阿姨，像對待自己的孩子那樣對待“不相識”的“我”，背“我”上醫院看病的助人為樂的好思想好品質。圍繞這個中心，小作者具體地記敘了阿姨背“我”上醫院看病，然后又背“我”回家的經過。文中“我”的心理活動的描寫，更突出了所要表達的中心思想。

　　教學目標

　　1．學會確定作文的中心思想，能圍繞中心思想選擇材料，寫一個“我”所尊敬的人。

　　3．感受所寫人物的好思想、好品質。

　　教學時間 2 課時

　　第一課時

　　課前準備

　　1．選擇和你一起學習、生活的親友、伙伴或熟悉的人，了解他們身上的好思想、好品質。

　　2．記錄發生在他們身上的感人事例。

　　教學要點

　　1．學習教材，明確習作要求。

　　2.了解生活中值得尊敬的人和他們的好思想、好品質。

　　3.確定所寫的人物和他(她)的事例。

　　4．編列習作提綱，擬寫初稿。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入課題。

　　同學們，在我們的用圍，有許多值得尊敬的人：有見義勇為的英雄，廉潔奉公的干部，有尊老愛幼、助人為樂的叔叔阿姨，指揮交通、維護社會治安的民警同志，熱愛學生、循循善誘的老師，愛科學、愛學習的同學……他們的模范行為，值得我們學習，令人尊敬。他們的事跡應該讓更多的人知道。今又請大家把自已所尊敬的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學習他。(可根據“習作提示”復制錄像、制作電腦課件)

　　出示題目：我尊敬的人

　　二、審清題意，明確要求。

　　1．看題目，完成下面的填空。

　　《我尊敬的人》這道作文題的寫作對象是（），寫作的范田是（），寫作的重點是（）。

　　2．討論：怎樣的人才是值得尊敬的人?

　　指導：“尊”，敬重，“尊敬”是重視而且恭敬地對待。

　　怎樣的人值得尊敬?同學們說的對，要注意，一般是指那些品德高尚的長輩或比自己年齡大的人才值得尊敬。而比自己小的雖有值得學習的方面，也不能說成是尊敬的人。

　　3．指導學習“習作要求”(或用黑板出示，或用投影字幕)

　　想想：這句話具體說些什么要求(要根據中心思想選擇材料；要寫具體的事例；反映人物某一方面的思想品質)

　　三、組織交流，拓寬思路。

　　1．按下面要求，小組交流課前準備的習作素材：

　　(1)你選擇寫誰?

　　(2)有什么感人的事?

　　(3)從這件事中可以看出什么樣的品質?

　　2．各小組自由參與全班交流，并按照習作要求，組織評議

　　四、編列提綱，擬寫初稿。

　　1．學習“參考片斷”《好阿姨》。

　　(1)學生按下面思考題自學：

　�、佟逗冒⒁獭芬晃�，寫了（）事情，感受到阿姨有（）的思想品質。

　�、趧澇雒鑼�“我”心理活動的句子，想想這些句子對表現阿姨思想品質起了什么作用?

　�、诎聪旅嬉�求列提綱：

　　起因：(片斷中略去)(略寫)

　　經過：（）。(詳寫)

　　結果：（）。(略寫)

　　(2)組織交流、檢查。

　　(3)小結《好阿姨》片斷寫得好：①讓我們感受到阿姨助人為樂的品質。②用素不相識的阿姨背“我”到醫院看病，然后又背著“我”回家的具體事例反映阿姨的品質。②能抓住人物的言、行及心理活動把事例寫具體。

　　2．照上面方法，給自己準備寫的作文編提綱。

　　(1)學生編制提綱，教師巡視指導，輔優補差。

　　(2)反饋交流。指名讀提綱，評議所選的事能否圍繞一個中心反映人物一個方面的品質。

　　(3)學生修改提綱。

　　3．按提綱擬寫初稿。

　　第二課時

　　教學要點

　　1．擬寫好初稿。

　　2．交流評議，自改作文。

　　3.譽抄作文。

　　教學過程

　　一、擬寫初稿，突出重點。

　　1．聯系本單元學過的兩篇課文《我的戰友邱少云》、《布衣元帥》請你具體說說，怎樣才能把人物寫得栩栩如生。

　　(1)學生自由閱讀準備、交流。

　　(2)小結：A，通過對人物、外貌、語言、神態、心理活動、動作等描寫把人物寫“活”；B，根據中心思想的需要有選擇地寫，重點是寫好人物的語言、動作和心理活動。

　　2．討論：怎樣寫好重點段?(詳寫印象最深的事，把事情的經過寫具體，注意人物言行)

　　3．學生繼續擬寫初稿。(也可電腦操作)

　　二、交流評議，自改作文。

　　1．出示作文要求：①值得尊敬的人；②通過具體事情反映

　　一個方面的品質；②詳略得當；①言行神、環境等描寫。

　　2．指名小作者讀自己的作文，介紹所讀作文的中心思想和主要事例。(可用實物投影儀投出學生的作文，也可用電腦調出)。

　　3．根據作文要求，學生對作者的作文進行評議。

　　4．指名讀重點段(或實物投影儀投出，電腦調出)，同學評議(敘事過程中有沒有抓住人物的言行具體寫)。

　　5。教師小結。

　　6．學生自改作文。修改重點：中心是否明確；重點段是否清楚具體。

　　三、謄抄作文。