象往常一樣，在學習連除應用題前，我讓學生先編寫連乘分率應用題，讓學生熟悉它的結構與解題思路。大部分學生編得還是正確的，中下生半天下不了筆，有的只能編出一步計算的乘法應用題。

　　過后讓學生總結編的方法，有學生說有兩個單位1，就沒有什么話好說了，接著又有學生說，要有一個單位1已知才行，唔，有點眉目了，問為什么只需要一個單位1已知就行了？其實這才是乘法應用題的關鍵所在。學生答不出來了。我再讓他們觀察自己所編的正確的題目，發現有一個單位1既做單位1但同時也是另一個分率句對應的數量。而且這個數量是可以先求出來的，那么就相當于另一個單位1也已知了。講到這里覺得自己有點把握不住它的特征了，這樣說結構真是太啰嗦了。學生也說不清它的結構。想了想，我認為這其實就是中間量的問題。它既做其中一個分率的單位一又做另一個分率對應的數量。所以后來總結結構時，我啟發學生，三個量中，有兩個單位一，其中有一個是已知的，其中另一個是中間量，是第一個分率的數量又是另一個分率句的單位一。還有一個量是分率對應的純粹的數量，沒有兩重身份。但是，總覺得這樣說還是不能很明白的說清連乘應用題的結構。

　　下課后我思考了一下，也許用圖表來表示比較好。

　　在編寫連除應用題時，學生大致會有這幾種錯法：

　　1、編寫成一步計算的除法或乘法應用題：

　　如一個火龍果價格是75元，是一個西瓜的2/3，一個西瓜價格是多少元？

　　一堆垃圾重100千克，第一次產了20千克，第二次產了是第一次的3/2，第二次產了多少千克？

　　2、不符合要求的應用題：

　　一種大豆約含油4/25千克，100千克大豆約含油多少千克？一噸大豆含油多少千克？

　　學校買來蘿卜5千克，菜心是蘿卜的2倍，白菜是菜心的3倍，白菜多少千克？5÷2÷3

　　小明有公仔18人，小東的公仔數是小明的1/3，小路的個數是他們兩人的1/2倍，小路有多少個公仔？

　　3、條件多余的除法應用題：

　　水果店運來桃子12千克，梨是桃子的3/4，桃是蘋果的4/5，蘋果有多少千克？

　　這道題要求蘋果多少千克只要用12去除以4/5就行了。

　　4、不合邏輯的應用題：

　　男生有100人，男生是女生的2/5，學校人數是女生的5/8，求學校有多少人？

　　學校總人數比女生人數還少，這不合情理。說明此學生還沒有掌握好分率句的理解。

　　5、乘除應用題

　　圖書館有科技書20本，是故事書的5/6，也是連環畫的4/5.連環畫有多少本？

　　化園里有猴子25只，猩猩是猴子的5/6，長臂