教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文寫法。通過”我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解邱少云的內(nèi)心世界。
2．理解并掌握生字詞，會用“不但……還……甚至……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞語和雙重否定句式造句。
3．通過本課教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
第三段是教學(xué)的重點(diǎn)。本文描寫的環(huán)境特殊，這決定了邱少云烈火燒身時(shí)， 不能說、 不能動。文章只能通過“我”的焦灼不安的心情來突出邱少云的危險(xiǎn)處境；通過邱少云的外表描寫來表現(xiàn)他的內(nèi)心世界，理解這一寫作特點(diǎn)，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、師述；上節(jié)課，我們通過讀課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的條理。哪位同學(xué)用一句話來說說這篇課文主要寫了什么事?(生答)文中哪一個(gè)詞最能突出地表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，直到壯烈犧牲的英雄行為?(生答)(板書；紋絲不動)
問：什么叫“紋絲不動”?(生答)
問：邱少云在哪些情況下做到了”紋絲不動”?請兩位同學(xué)朗讀第二、三段(2-3、4-8自然段)，其他同學(xué)邊聽，邊思考，拿筆把有關(guān)的句子作上記號。(生答)
分析： “比較”一詞說明了什么?
女生齊讀“不但……還……甚至……”句式，這一組層層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞突出地說明了什么?(生答)師述：正是這種環(huán)境，要求潛伏的戰(zhàn)土必須做到紋絲不動。那么邱少云和他的戰(zhàn)友是怎樣做到的呢?(指名讀句子)
分析： “更好”在文中的具體表現(xiàn)是什么?(男生齊讀句子)
問：這一描寫說明了什么?(生答)(板書：嚴(yán)守紀(jì)律)
二、師述；潛伏到了中年時(shí)分，敵人似乎感到自己的前沿陣地不太安全，只好把看家的本領(lǐng)“火力警戒”拿出來了。有哪位同學(xué)知道“火力警戒”在課文中指什么?(生答)敵人除了打槍打炮，還使用了什么武器?請齊讀第五節(jié)第一句。
分析： “竟”用在這里說明了什么?(生答)
問：這種火力警戒給我軍潛伏部隊(duì)造成了什么危險(xiǎn)和后果?請小組齊讀第五節(jié)。火迅速向四周擴(kuò)展，文中用了一個(gè)詞來描寫，找出這個(gè)詞。
問：誰能用四個(gè)字概括邱少云當(dāng)時(shí)的處境?(生答)
三、師述：邱少云身上的熊熊烈火有辦法撲滅嗎?能不能這樣做?請同學(xué)們默讀第六節(jié)，然后同桌互相說說。(指名講)
四、師述：有辦法撲滅邱少云身上的火，但卻不能這樣做。作為戰(zhàn)友的我，內(nèi)心是怎樣的呢?請同學(xué)們看課文的第七節(jié)，叫老師朗讀，同學(xué)們思考。(出示思考題，指名讀)拿筆把重點(diǎn)詞句作上記號。
分析思考題：”這怎么忍受得了呢”句中的“這”指什么?(生答)
問：在這里，用反問句式起什么作用?
師述：所以，“我擔(dān)心……叫起來” “擔(dān)心”是不是不放心?(不是)請同學(xué)們回想一下，當(dāng)你不小心被火或滾燙的東西燙了一下，你會怎樣傲?(生答)更何況邱少云還是一位年輕的戰(zhàn)士，經(jīng)受的考驗(yàn)并不多。
問：那么“我”為什么不敢朝他看，但是又忍不住不看呢?(生答)講“雙重否定句式、破折號”。(小組齊讀這個(gè)句子)
師述：學(xué)到這里，我看同學(xué)們的心都繃得緊緊的。請大家?guī)еc作者同樣的感情輕聲地朗讀這一節(jié)。注意朗讀時(shí)聲音須略帶顫抖，給人以忍著巨大的內(nèi)心痛苦、含淚敘述之感。(自由讀、指名讀、齊讀)
五、師述：作者在為危難中的戰(zhàn)友擔(dān)憂，心里有說不出的悲憤苦痛。這種心情不僅表現(xiàn)了我和戰(zhàn)友邱少云之間的深厚感情，更突出了邱少云在烈火燒身時(shí)令人難以忍受的巨大痛苦。那么，邱少云是怎樣做的呢?請大家結(jié)合課文第八節(jié)再看圖，仔細(xì)觀察邱少云的外表神態(tài)。(生看圖說話)根據(jù)邱少云在烈火中紋絲不動的英雄行為，同學(xué)們想一想，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?(生答)通過細(xì)致的外表描寫來展現(xiàn)邱少云的內(nèi)心活動，這種寫法值得我們在今后的寫作時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。(板書：外表內(nèi)心)
師述：是的，正是這一崇高的內(nèi)心境界支撐著他在烈火燒身時(shí)能做到紋絲不動。請同學(xué)們齊讀課文中的描寫。語氣要沉穩(wěn)有力，速度稍慢，要充分表現(xiàn)作者被烈士的悲壯舉動所感動，內(nèi)心激起的無限崇敬的感情。(生齊讀第八節(jié))(板書：像……，一般為了…… 不挪動、沒呻吟)
問：這段中哪一個(gè)詞最準(zhǔn)確地反映了邱少云忍受烈火燒身時(shí)的煎熬?(生答)
分析： “才”用在這里的意思。
師述：正是因?yàn)榍裆僭朴羞@種崇高的內(nèi)心境界和偉大的獻(xiàn)身精神，所以課文中稱他為“偉大的戰(zhàn)士”。(板書；偉大的戰(zhàn)士)
六、師述：在英雄精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們向敵人發(fā)起了猛攻，戰(zhàn)斗迅速取得了勝利。請同學(xué)們齊讀第四段，注意這一段中的“才”字又說明了什么?(生答)
師述：讓我們永遠(yuǎn)懷念這位英雄，更讓我們學(xué)習(xí)邱少云為了革命的勝利，不惜犧牲，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。
七、作業(yè)：請同學(xué)們從課文中找出一兩處描寫邱少云外表的句子，寫出他的內(nèi)心活動。
[教案述評]
湖北省嘉魚縣教委教研室 趙邦學(xué)
程飛燕老師是湖北省咸寧地區(qū)的教壇新秀，以上《我的戰(zhàn)友邱少云》的教案是她1995年參加咸寧地區(qū)第五屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎的教案。
教案按照語文學(xué)科工具性和思想性辯證統(tǒng)一的原則，課堂上教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，訓(xùn)練有序；充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生推文入情，深刻理解課文。其主要特點(diǎn)是：
1．抓住重點(diǎn)，讀思結(jié)合。這節(jié)課突出的一個(gè)特點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，進(jìn)行語盲和思維訓(xùn)練。首先扣住“紋絲不動”理解并弄清邱少云在什么情況下做到“紋絲不動”。接著指導(dǎo)學(xué)生理解“不但……還……甚至”層層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)潛伏部隊(duì)可能遇到意想不到的艱難困苦。然后要求學(xué)生用四個(gè)字的詞語概括當(dāng)時(shí)的處境。在抓重點(diǎn)句子方面，教者緊緊抓住第七自然段中“這怎么忍受得了呢”聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生思考議讀，并結(jié)合理解“我不敢朝他那兒看……但是忍不住不看”這個(gè)雙重否定句式。一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)事關(guān)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃能不能完成。讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學(xué)生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動的精神力量，在學(xué)生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn)士”的不朽豐碑。
2．指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)情感。程老師的朗讀與指導(dǎo)以及她的學(xué)生的朗讀，把評委們帶入了那種萬分危急和緊張的情境，使我們與作者的感情產(chǎn)生了共鳴。
另一個(gè)特點(diǎn)是緊扣外表和內(nèi)心，培養(yǎng)閱讀能力。教者根據(jù)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目即外表和內(nèi)心的要求，在本課時(shí)教學(xué)中予以充分的體現(xiàn)。如教者引導(dǎo)學(xué)生看圖，仔細(xì)觀察，啟發(fā)想象：邱少云的外表神態(tài)及通過外表的描寫展現(xiàn)他內(nèi)心的什么活動等。
