教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)；認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡；加深熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡。
2.學(xué)習(xí)給課文分段。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，今天我們從書(shū)中要認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，看看這是怎樣的一個(gè)孩子，你將受到什么樣的教育。
二、讀預(yù)習(xí)
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你說(shuō)說(shuō)小珊迪是怎樣的一個(gè)孩子？
2.學(xué)習(xí)要求是什么？
三、初讀課文，了解大概內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀書(shū)，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，標(biāo)出課文共有多少個(gè)自然段。
2.認(rèn)讀本課的生字詞。
糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒。
3.帶著思考·練習(xí)1閱讀，練習(xí)給課文分段。
課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。課文先講小男孩要“我”買火柴，“我”沒(méi)有零錢。小男孩去換零錢，卻沒(méi)有回來(lái)。即從開(kāi)頭到“我”斷定他不是那種人。這部分內(nèi)容講的是白天發(fā)生的事情，講了“我”對(duì)小男孩的初步認(rèn)識(shí)。可作為文章的第一段。課文接著講了小珊迪讓弟弟找上門來(lái)送還應(yīng)找還的零錢，“我”才知道他被馬車撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從“晚上，旅館的侍者說(shuō)……”到“他死了”。這部分講的是晚上發(fā)生的事情。講了“我”對(duì)小男孩的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。可以作為文章的第二段。最后一個(gè)自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情；珊迪美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。可以作為第三段。
4.質(zhì)疑。
5.指名按分段情況讀書(shū)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
課文結(jié)尾說(shuō)：“直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。”你是否想過(guò)，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？他有哪些美好的品質(zhì)？為什么他的生活這么悲慘？今天我們就帶著這些問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一段
1.帶著是一個(gè)什么樣的小男孩在賣火柴的問(wèn)題讀第3自然段。
（穿著單衣、瘦瘦的、赤著腳。）
2.從這些描寫(xiě)中我們知道了什么？
（家境貧寒，忍受著饑餓寒冷的折磨。）
3.指名讀描寫(xiě)小男孩的句子。
4.小珊迪是怎樣要求“我”買他的火柴的？
（請(qǐng)、請(qǐng)求、乞求）
5.結(jié)合上下文理解“請(qǐng)求”、“乞求”。
（請(qǐng)求——反復(fù)糾纏、寧愿降價(jià)、虧本也干。）
（乞求——低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢也干。）
6.分析：他為什么要這么做？
（結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、小珊迪的外貌回答問(wèn)題。饑餓、寒冷威脅著他，他還要照顧弟弟。有了這一個(gè)便士，他們可能活下來(lái)，沒(méi)有這一個(gè)便士，他們可能就會(huì)凍死、餓死。）
7.分析小珊迪換錢很久也不見(jiàn)他來(lái)，在作者心里產(chǎn)生的想法（“我”想可能上當(dāng)了）及“我”斷定他不是那種人的問(wèn)題。
（1）因?yàn)楹芫昧怂�沒(méi)回來(lái)，作者產(chǎn)生了“我想可能上當(dāng)了”的想法是合乎情理的。
（2）結(jié)合課后思考·練習(xí)的第3題，讀句子回答問(wèn)題。
①出示句子讀。
②“斷定”是什么意思？
（“斷定”就是下結(jié)論。）
③“那種人”指的是什么樣的人？
（那種人指的是騙人的人，不守信用的人。）
④“我”怎樣斷定他不是那種人？
（根據(jù)他的面孔、神情是那樣讓人信任，他讓人買火柴時(shí)的態(tài)度是那樣的誠(chéng)懇，來(lái)判定他不是那種不守信用的人。）
8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關(guān)系？哪個(gè)詞把兩層意思連接起來(lái)了？
（體會(huì)“可是”一詞的作用。）
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.帶著問(wèn)題讀：誰(shuí)來(lái)送錢？為什么來(lái)送錢。
（讀后概括出：珊迪受重傷，小利比來(lái)送錢。）
2.展開(kāi)想象。
（l）小珊迪被馬車撞倒后，車上的人是怎樣表現(xiàn)的？
（2）小珊迪是怎樣找到那四個(gè)便士的？
（3）小珊迪是怎樣回到家的？
（4）小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢的？
（通過(guò)同學(xué)的討論達(dá)到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無(wú)情，又突出小珊迪美好品質(zhì)的目的。）
3.作者看望小珊迪時(shí)，他為什么難過(guò)？說(shuō)了些什么？表明了什么？
4.分析思考·練習(xí)第3題讀句子，回答問(wèn)題。
①出示句子，指名讀。
②“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？
③珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著“我”？
④用比較的方法學(xué)習(xí)一組句子，再回答上述問(wèn)題。
我會(huì)照顧小利比。
我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比。
我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
（通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到。這三個(gè)句子中，第二句比第一句更具體，第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪“誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”的問(wèn)題，又說(shuō)明了照顧時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn)，語(yǔ)氣是那樣的肯定，這對(duì)小珊迪是個(gè)極大的安慰。因此，珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著“我”。）
5.學(xué)習(xí)“他死了”一句。
（l）指名讀。
（2）體會(huì)這句話的含義。
（這句話僅僅三個(gè)字。它表現(xiàn)了作者對(duì)小珊迪的同情，在為他鳴不平；又表現(xiàn)了對(duì)資本主義制度的不滿、憎恨。）
6.指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、學(xué)習(xí)第三段
1.指名讀，討論。
①小珊迪是怎樣的孩子？
（小珊迪是個(gè)飽受饑寒十分不幸的孩子。）
②他有哪些好品質(zhì)讓人們感動(dòng)呢？
（誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)讓人們感動(dòng)。）
2.用比較法體會(huì)句子。
直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事都感動(dòng)。
直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？
（第二句表達(dá)了強(qiáng)烈的肯定語(yǔ)氣，更加突出了作者對(duì)小珊迪的贊揚(yáng)。）
五、總結(jié)全文
1.這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？作者贊揚(yáng)了什么？揭露了什么？
2.看板書(shū)，用自己的話把故事講給同學(xué)。
第三課時(shí)
1.認(rèn)讀本課的生字新詞。
旅館 糾纏 請(qǐng)求 照顧 感激 侍者
斷定 乞求 品質(zhì) 感動(dòng) 掏出 軋過(guò)
飽受饑寒 目不轉(zhuǎn)睛
2.指導(dǎo)學(xué)生分析記憶字形。
提示：
“纏”字右邊是“廣”不要丟點(diǎn)。
“侍”字的部首是“亻”旁。
“質(zhì)”字的部首是“貝”部。
“侍”字的讀音是shì，不讀sì，部首是“亻”旁。
3.比一比，組成詞語(yǔ)。
纏（ ）侍（ ）質(zhì)（ ）
（ ） （ ） （ ）
糾（ ）掏（ ）軋（ ）
叫（ ）淘（ ）扎（ ）
4.填空
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（要求把字寫(xiě)工整、規(guī)范；注意間架結(jié)構(gòu)。）
