1.了解湖面的景色以及漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景，體會(huì)湖面景色的美麗。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物及其表達(dá)的方法。

　　3.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解湖面的景色及漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的方法。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　掛圖或投影片、生字生詞卡片、抄寫(xiě)“思考·練習(xí)”3的小黑板。

　　四、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第八課《火燒云》。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　霞光 乘涼 模糊 廟門(mén) 笑盈盈 金燦燦 茄子紫 揉眼睛

　　2.背誦《火燒云》。

　　二、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文。(板書(shū)課題：鸕鶿)學(xué)習(xí)這篇課文，也要和學(xué)習(xí)《火燒云》一樣，要在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的方法。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.出示畫(huà)有鸕鶿外形的掛圖或投影片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鸕鶿的樣子。

　　2.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的音。

　　3.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。

　　四、初讀課文，理清層次，大致了解內(nèi)容。

　　1.學(xué)生默讀思考：課文主要講的是什么事？是按照怎樣的順序講的？

　　2.討論。

　　(1)課文主要講的是什么事？(主要講鸕鶿捕魚(yú)的事。)

　　(2)課文是按怎樣的順序講鸕鶿捕魚(yú)這件事的？(是按捕魚(yú)前、捕魚(yú)、捕魚(yú)后的順序講的。)

　　(3)按照這樣的順序，把課文分成三段，該怎么分？(第一自然段是第一段，講捕魚(yú)前；第二、三、四、五自然段是第二段，講鸕鶿捕魚(yú)；第六自然段是第三段，講捕魚(yú)后。)

　　3.請(qǐng)三名學(xué)生分段朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)第二段，理解鸕鶿是怎樣捕魚(yú)的。

　　1.學(xué)生默讀第二段，思考鸕鶿捕魚(yú)的特點(diǎn)。

　　2.討論交流。

　　(1)課文中哪一個(gè)自然段是講鸕鶿捕魚(yú)的特點(diǎn)的？(第三自然段。)把這個(gè)自然段讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(注意提示學(xué)生說(shuō)清鸕鶿有喉囊，捕到的魚(yú)在喉囊里，漁人抓住它的脖子把魚(yú)擠出來(lái)。)

　　(2)從“漁人只要站起來(lái)，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都捕著翅膀鉆進(jìn)水里去了”這句話(huà)，你們體會(huì)到什么？(漁人把竹篙一抹，就是命令鸕鶿下水捕魚(yú)。“只要……就……”說(shuō)明鸕鶿對(duì)這個(gè)命令非常熟悉，鸕鶿已被漁人訓(xùn)練得非常聽(tīng)話(huà)。)

　　(3)想象一下，“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”是怎樣一幅畫(huà)面，用自己的話(huà)具體說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生聯(lián)系第三自然段具體說(shuō)說(shuō)，要點(diǎn)是：十來(lái)只鸕鶿捕了魚(yú)不斷地跳上漁船，漁人不斷地?cái)D魚(yú)，擠了魚(yú)又甩進(jìn)水里，甩進(jìn)水里的鸕鶿捕到了魚(yú)又跳上漁船。)

　　3.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

　　六、布置作業(yè)。

　　朗讀課文，思考課后練習(xí)第一題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.指名朗讀課文第二段，要求讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。

　　2.做“思考·練習(xí)”3的“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。

　　(1)掛出小黑板，請(qǐng)兩人上來(lái)填寫(xiě)，其他學(xué)生在課本上填寫(xiě)。

　　(2)糾正填錯(cuò)的地方，再連起來(lái)讀一讀。

　　(3)體會(huì)填進(jìn)去的詞語(yǔ)表達(dá)得準(zhǔn)確、形象。(學(xué)生自由發(fā)言，能談幾個(gè)談幾個(gè)。)

　　二、再讀課文，理解湖面的變化。

　　1.啟發(fā)談話(huà)。

　　我們已經(jīng)了解了漁人是怎樣利用鸕鶿捕魚(yú)的。鸕鶿捕魚(yú)前后，湖面的景物有什么變化呢？請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問(wèn)題再認(rèn)真讀課文。

　　2.學(xué)生自學(xué)思考。

　　3.討論交流。

　　(1)鸕鶿捕魚(yú)前，湖面的景色怎樣？說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣描寫(xiě)的。“平靜的湖面像一面鏡子”說(shuō)明了什么？(說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)，湖面一點(diǎn)波紋也沒(méi)有。這是形容湖面非常平靜。)

　　(2)鸕鶿捕魚(yú)時(shí)，湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣描寫(xiě)的。為什么會(huì)“蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍”？(因?yàn)槊恐畸R鶿跳下水都會(huì)蕩起粼粼的波紋，濺起浪花，十來(lái)只鸕鶿同時(shí)跳下水，湖面上就蕩起無(wú)數(shù)圈的粼粼波紋，濺起無(wú)數(shù)浪花。)

　　(3)鸕鶿停止捕魚(yú)，湖面的景色怎樣？(湖面又恢復(fù)了平靜。)“只留下一條閃閃的水痕”說(shuō)明了什么？(說(shuō)明湖面非常平靜，一點(diǎn)波紋也沒(méi)有，只是槳?jiǎng)澾^(guò)的地方才有一條水痕。)這句話(huà)和第一自然段的哪個(gè)句子是呼應(yīng)的？(“平靜的湖面像一面鏡子”。)

　　三、朗讀全文，體會(huì)湖面的“靜——動(dòng)——靜”與鸕鶿捕魚(yú)的聯(lián)系。

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　1.指名有感情地朗讀課文。

　　2.各人試背課文。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾背誦。

　　五、復(fù)習(xí)生字詞。

　　1.用生字卡片，檢查生字讀音。

　　2.討論：怎樣把這幾個(gè)生字寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好。(特別注意，“抹”的右邊是“末”，上面一橫長(zhǎng)，下面一橫稍短，不能寫(xiě)成“未”；“囊”的筆畫(huà)很多，要寫(xiě)得勻稱(chēng)；“痕”的病字頭，不能寫(xiě)成廣字頭。)

　　3.把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.朗讀課文。

　　2.預(yù)習(xí)《黃河是怎樣變化的》。