一、命題的確定

　　這是個我剛接兩個月的畢業班。學生52人，語文學得還可以。作文么，多數人知道努力，只是能力有待盡快提高。

　　記敘一件事，這類命題學生最為熟悉了。《記我做的一件好事》，三年級就練習寫了。《難忘的一件事》、《班內二三事》、《老師表揚了我》、《日記中新的一頁》等命題，他們在四五年級也練過了。從情緒上看，學生感到記事類作文是不難的。

　　不難嗎？在最后這個半年里，從培養審題、選材、表達中心等方面能力考慮，得適當提高難度了。于是，我決定安排這次《一件小事》的命題。

　　這個命題，“小”字上有明顯難度。許多高年級學生對它都望而生畏。這個“坡”上去了，可以說什么樣的記事命題也不在話下了。

　　二、教學目的

　　1.通過這次作文練習，提示學生要熱愛生活，抓住生活中的點滴事件，培養自己天天向上的情操。

　　2.繼續提高學生的審題能力。結合題意，打開思路，在選材上多多下功夫，這是本次作文練習的重點。

　　三、教學過程

　　這節作文指導課，上一課時。

　　（一）通過談話，板書命題。

　　“同學們，記敘事件，這是作文學習的基本功。前幾年，記事類作文練過不少吧？”

　　——“練過《難忘的一件事》……”

　　“不少呢。有一個命題，看來也不復雜，今天我們該寫寫它了。”

　　板書《一件小事》。

　　同學們互相觀望，開始思考起來。

　　（二）議論題意。

　　十幾個人充分發表意見后，請一優等生小敏小結：這個命題有三層意思：一層是“事”，告訴我們這是個記事的題目；二層是“一件”，三層是那個“小”字。“小”這層處于關鍵位置，我們俗稱“題眼”。“小”，有兩方面要求：一是事件本身要小，二是還得有一定的意義才行。

　　大體上，她說得頭頭是道。

　　（三）分析難點。

　　“根據剛才小敏的總結發言，看來你們基本上是理解這個命題的。怎么樣，能動手寫了嗎？還有什么困難嗎？”

　　多數學生沉默著。

　　——“王老師，我覺得這個命題，說難也不難，可是真要自己寫了，又很不好辦。”

　　——“我也有這種感覺。口頭上分析一下題意，我們會說；要真選一件小事寫，難了。”

　　——“是啊，王老師，一件事，也不能上秤稱一下，多大的事算‘小’事呢？”

　　——“您啊，還得往細里給我們再講講。”

　　是的，他們的發言，說到了這個命題的本質。這樣表面看來一般的命題，題眼處要求很難的。“好吧，請大家打開本子，什么叫‘小’事，我講四點供你們參考。”

　　1.場面要小。

　　事情發生的地點，不得追求熱熱鬧鬧的大場合。公園里搞劃船比賽呀，禮堂里迎新年大聯歡呀，場面太大了。要著眼于家庭室內，街頭巷尾，校園一角。小事么，自然應在小的場面中進行。

　　2.人物要少。

　　既然是事件，當然得有人物出場。只寫“一陣風吹過，兩片樹葉落下來”，那怎么行？小事，出場人物不可太多。全家幾輩人湊在一起給太奶奶祝90大壽，亂；全班人參加搞衛生大掃除，多。小事中的人物，獨角戲可以，兩三個為宜。

　　3.時間要短。

　　有的事件，時間拖得長，一小時，幾小時，甚至一整天，那很難算是小事。小事，節奏也要快，要在短時間內完成。跟媽媽去一趟百貨大樓，得一兩個小時吧？記全校運動會，得半天吧？這都不符合小事的時間要求。一般地說小事；兩三分鐘內解決問題最好。

　　4.情節要簡。

　　以簡明的情節交代問題，這是小事四點要求中最為關鍵的一條。寫去同學家玩，見那缸小金魚很喜歡，自己很想要。那同學看出來了，給了兩條，這就行了。至于人家那一大缸金魚是從哪兒弄來的，自己有了這兩條小金魚又如何養它，不要東拉西扯。簡明的情節，反而能使小事的中心表達得更突出。

　　講到這里，結合板書，請一人把《一件小事》中“小”字的四點要求，小結一下。

　　（四）教師“下水”。

　　講了四點要求，“大家可以動筆寫了吧？”不行，畏難情緒還沒有完全消除。

　　——“王老師，這四點，我懂了，也能背著說一遍。不過，什么樣的事符合這四點要求，心里還沒有準數。”

　　——“王老師，前幾次作文，您都各拿出一篇‘下水’文給我們看的，這次，希望您也下一回水吧！”

　　“對！”不少學生附和著。

　　“難為我了。這次備課時，還真沒寫‘下水’文。我想講了那四點就可以了。既然大家強烈要求，這樣吧，不就是選材困難嗎？我口述一份選材大意，請你們與那四點對對號吧。”

　　教室里立即靜下來。我慢慢地講著。

　　內容大意——那天早晨，我騎車來校上班。進廣安門，看到路邊那只綠色的郵筒。書包里有封要發的信。我騎到郵筒邊，犯懶，沒下車，側著身子伸長右臂想把信投到筒中。咳，只差半尺，硬是夠不著筒口！這時，從身后過來一位抱小孩的婦女，接過我手中信，給投了進去。當時，我一愣，還以為大白天竟有人搶信嗎？待人家給投進去，這才醒悟過來，連聲說“多謝了”。然而，那婦女已經走遠啦。

　　“請大家對照那四點要求分析一下吧。”

　　——“這件事場面小。雖說是在廣安門大街，但與熱鬧的街景沒關系，只是在郵筒邊。”

　　——“人物也少，只是兩三個人。”

　　——“時間么，從您停下車，到再騎車走，兩分鐘也就夠。”

　　——“情節就是那婦女替您把信投到郵筒中，沒什么復雜的。”

　　“請你們自由議論一下吧。”這時，教室里氣氛活躍。有的人自言自語著：“噢，就選這樣的事寫，也不難。”

　　5.獨立選材。

　　“好啦，該看你們的了。給大家十幾分鐘時間，根據以上講的，結合自己的生活，請各自獨立選材，擬出提綱。”

　　教室里靜下來。我在行間巡視，了解優等生情況，重點提示一下幾個后進生。

　　大約10分鐘后，我請大家停下來。這時，“寫什么”的大主意都拿定了，多數人也列出提綱。根據我行間巡視掌握的情況，請幾個同學讀讀自己的提綱。

　　提綱一（關院內水閘）

　　開頭：北京的冬天到了。

　　中間部分：

　　①大院里的水管子凍了，放不出水。

　　②爸爸負起開、關水閘的任務。

　　③他教育我要為大家著想。

　　結尾：不久，人們都爭著干這活了。

　　提綱二（釘紐扣）

　　開頭：上課時，老師發現我衣服上缺了一只扣子，囑咐回家釘好它。

　　中間部分：

　　①回家時，唉，奶奶買菜去了。

　　②自己釘吧，我是個男生，怎么能干這種活？

　　③南屋娟姐姐上高一，肯定會釘，只是，求人家，不好意思。

　　④媽媽回來了，她還是老詞，“自己事情自己干。”

　　結尾：在媽媽指導下，我把扣子釘好了。

　　提綱三（一包巧克力糖）

　　開頭：去大會堂獻完花，發給我們每人一包巧克力糖。

　　中間部分

　　①路上，尹彬說她要把糖分給表弟吃。

　　②我不想分糖給姐姐。（詳寫）

　　③家長對我進行了教育。

　　結尾：我把糖分給姐姐一半。

　　提綱四（一只塑料袋）

　　開頭：傍晚，我伏在北窗口看景。

　　中間部分：

　　①樓前通道上，一位老奶奶買菜回來，塑料袋破裂，十多個土豆滾了一地。

　　②老奶奶很發愁，一個個地往懷里揀。

　　③我叫著“老奶奶注意啦”，把一只塑料袋從三樓窗口飄了下去。

　　結尾：老奶奶提著土豆走遠了。

　　四份提綱讀過，大家自由議論一番。

　　教師小結：“這四個人的選材，‘關水閘’、‘釘紐扣’、‘分糖’和‘飄塑料袋’，都是小事，都有一定意義，都是符合要求的。”

　　6.范文引路。

　　課進行到這里，同學們認為該開筆寫了。

　　“別性急，我這里還準備了一篇范文沒讀給大家聽呢。”

　　一個小個子學生情不自禁地說：“咳，有范文，您為什么不早拿出來呢？”

　　“早拿出來？我怕影響了你們選材思路的開展。大家寫什么都定了，這時就有了個新問題：那么小的一件事，怎么能寫成一篇千八百字的作文呢？這就得看誰能寫得細了。下面這篇范文，事件情節也極簡單。由于作者觀察細致，描寫具體，他得到了優等的成績。”

　　大家全神貫注地聽這篇范文。

　　一件小事

　　——幫王老師打車氣

　　開完干部會，已經五點多了。校園里靜悄悄的，只能聽到風吹樹葉發出沙沙的響聲。我邁著急促的腳步朝校門走去。

　　走到傳達室門口，我看到一個人彎著腰在給自行車打氣。這是哪位老師還沒離校呢？啊，原來是教我們語文的王老師。只見他拿著氣筒，吃力地打著，氣門那兒發出漏氣的“嘶、嘶”聲。

　　我停住了腳步。我們王老師，年齡大了，瘦高的身體顯得很疲勞。平日教課，由于我們這個班學生底子薄，多吃力啊！看，此時他的額頭已經滲出汗珠。看到這兒，我急忙走上前去，“王老師，讓我來！”經我再三懇求，王老師才把氣筒交給我。

　　我雙手握緊筒把兒，王老師蹲下按著氣門。一下、兩下、十下、二十下，我使足勁打起來。我問：“王老師，您為什么走得晚了？”王老師笑著說：“我你一樣，也是開了個會。”