教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱圖形，理解同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系

　　2、進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征，體會(huì)圓的對(duì)稱性。

　　3、在折紙找圓心驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱圖形等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

　　教材分析

　　重點(diǎn)

　　理解同一個(gè)圓的半徑都相等，同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系，并體會(huì)圓的對(duì)稱性。

　　難點(diǎn)

　　在折紙的過(guò)程中體會(huì)圓的特征

　　教具

　　教學(xué)圓規(guī)

　　電化教具

　　課件

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境：

　　亮亮借助光盤畫了一個(gè)圓，剪出了一個(gè)圓紙片，這個(gè)圓的圓心在哪里呢？他很快找出來(lái)了。你有辦法找出來(lái)嗎？

　　二、探索活動(dòng)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動(dòng)，找到圓心。

　　（1）自己動(dòng)手找到圓心。

　　（2）匯報(bào)交流找圓心的過(guò)程，并說(shuō)出這樣做的想法。

　　2、通過(guò)折紙你發(fā)現(xiàn)了什么？理解圓的對(duì)稱性。

　　（1）欣賞美麗的軸對(duì)稱圖形。

　　（2）再折紙，體會(huì)圓的軸對(duì)稱性，畫出圓的對(duì)稱軸。

　　（3）圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。對(duì)稱軸是直徑所在的直線。

　　3、通過(guò)折紙你還發(fā)現(xiàn)了什么？理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系。

　　（1）邊折紙邊觀察思考同一個(gè)圓里的半徑有什么特點(diǎn)？

　　（2）邊折紙邊觀察思考，同一圓里的直徑與半徑有什么關(guān)系？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一個(gè)圓的直徑與半徑的關(guān)系。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”做完后交流匯報(bào)。

　　2、完成“練一練”進(jìn)一步鞏固圓的半徑與直徑的關(guān)系。

　　3、完成“填一填”

　　讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考并試著填一填，有困難的向老師或同桌請(qǐng)教。

　　匯報(bào)交流，說(shuō)答題根據(jù)。

　　4、完成書后第3題。

　　四、課堂小結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

　　學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)很容易找到圓心，如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“對(duì)折再對(duì)折”就可以找到圓心學(xué)生很難說(shuō)清楚。教學(xué)中通過(guò)折紙觀察思考，找到答案。交流匯報(bào)，從中進(jìn)一步理解圓的軸對(duì)稱，一個(gè)圓的半徑都相等。

　　“欣賞美麗的對(duì)稱圖形”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行整理，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)這些軸對(duì)稱圖形的不同特點(diǎn)，從而突出圓具有很好的軸對(duì)稱性。

　　多次折紙的過(guò)程中探索，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證。操作中體會(huì)交流，體會(huì)圓的特征，發(fā)展空間觀念。

　　個(gè)別學(xué)生做“試一試”的題目會(huì)有困難，注意個(gè)別指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　圓的認(rèn)識(shí)（二）

　　我們的發(fā)現(xiàn)

　　同一個(gè)圓里所有的半徑都相等

　　同一個(gè)圓里d=2r或r=1/2d

　　圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，對(duì)稱軸是直徑所在的直線

　　學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)很容易找到圓心，如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“對(duì)折再對(duì)折”就可以找到圓心學(xué)生很難說(shuō)清楚。教學(xué)中通過(guò)折紙觀察思考，找到答案。交流匯報(bào)，從中進(jìn)一步理解圓的軸對(duì)稱，一個(gè)圓的半徑都相等。