一、教材分析

　　課文記敘了戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情，應(yīng)對(duì)主客觀情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。

　　第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。

　　第二段（第二節(jié)至“那就來(lái)吧”），寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。

　　第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的辦法，二比一勝了齊威王。

　　二、教學(xué)要求

　　1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　2.默讀課文，給課文分段，說(shuō)出段落大意。

　　解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。

　　解決的方法：運(yùn)用比較、分析法。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度：

　　1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級(jí)”是孫臏計(jì)策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；

　　2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計(jì)策制定依據(jù)，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

　　3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

　　解決的方法：運(yùn)用設(shè)疑、討論法。

　　四、教學(xué)用具

　　彩色圖畫(huà)六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級(jí)。

　　部分板書(shū)卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)間 一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�審題誘趣、理清文路。

　　板書(shū)課題后談話

　　1.從課題上，你們知道什么？

　　2.從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：和誰(shuí)賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過(guò)渡語(yǔ)（承上啟下）：

　　同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，想的問(wèn)題很好。下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒(méi)有。

　　（二）指名學(xué)生讀全文。

　　讀后了解閱讀情況。

　　1.讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問(wèn)題）

　　a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。

　　2.課文里還寫了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

　�。▽O臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

　　板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計(jì)策妙在什么地方，道理是什么？

　　看來(lái)，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細(xì)地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀思考，是能弄懂這些問(wèn)題的。

　�。ㄈ�）給課文分段。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

　　1.讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　2.分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導(dǎo)。

　　方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨(dú)講一個(gè)意思。

　　3.設(shè)問(wèn)：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？

　　4.確定分段依據(jù)。

　　我們是依據(jù)什么來(lái)給這篇課文分段的？

　�。ㄊ虑榈陌l(fā)展順序，或時(shí)間先后順序均可）

　　（四）了解興趣點(diǎn)。

　　你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。）

　�。ㄎ澹�從興趣點(diǎn)入手，組織講讀。

　　教學(xué)手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運(yùn)用比較、分析的邏輯思維形式。

　　目的：?jiǎn)�發(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。

　　教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀。

　　教學(xué)形式：自學(xué)、畫(huà)批。

　　要求：邊默讀邊思考：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1.組織自學(xué)。

　　2.讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　主要有三處相同：

　�、俣�人的馬沒(méi)換。

　�、诒荣愐�(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。

　�、埤R威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三處不同：

　　①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。

　　②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

　�、廴宋镄那椴煌�：

　　3.教師據(jù)情指導(dǎo)，須討論明確的問(wèn)題：

　�、�“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？

　　②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。

　　第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。

　　③追問(wèn)：為什么可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？

　　理解比賽規(guī)則“各自”。

　　4.概括段意。

　　復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。

　　它包括哪兩個(gè)部分？——誰(shuí)，干什么？（怎么樣）

　　①概括第一次比賽內(nèi)容（第一段）。

　　②概括第二次比賽情況（第三段）。

　�。�六）質(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。

　　1.啟發(fā)質(zhì)疑：你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂？

　　追問(wèn)：你們想到些什么問(wèn)題？

　　例如：①為什么田忌開(kāi)始以為孫臏在挖苦他？

　�、跒槭裁刺锛蓪�(duì)第二次賽馬取勝?zèng)]信心？

　�、蹫槭裁磳O臏對(duì)再賽能勝胸有成竹？

　　2.組織學(xué)習(xí)第二段。

　　教學(xué)方式：自學(xué)畫(huà)批→議論交流→討論明確。

　　3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　4.全班討論，教師據(jù)情指導(dǎo)。

　�、倮斫饷鑼憣O臏的語(yǔ)言

　　②抓住齊威王的語(yǔ)言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計(jì)謀得以實(shí)施。

　　為什么“胸有成竹”？

　　（對(duì)田忌、齊王的了解。）

　　5.理解后分角色練習(xí)朗讀。

　　6.教師小結(jié)。

　　設(shè)問(wèn)：你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。）

　　（七）“投石”激趣。

　　1.設(shè)疑：你們想過(guò)嗎，還有沒(méi)有其他調(diào)換方法？

　　2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”。

　　你們拿出一張紙來(lái)，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

　　3.指一名學(xué)生上前面“演示”。

　　例：

　　四種調(diào)換方法，均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。

　　1.從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

　　2.從中體會(huì)兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當(dāng)。

　�。ò耍┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)。

　　第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，表演出來(lái)。