師：這堂課我們共同學習15課《長征》。誰愿意 幫老師把課題寫在黑板上？（一學生舉手）好，請你 來。

　　師：課前老師提示大家去做幾件事，是哪幾件事？

　　生：把課文讀通順，搜集和長征有關的資料。

　　師：相信大家一定做得很好。請兩位同學讀讀課文誰愿意？他們讀得怎么樣，可以從字音讀得是不是 準確，句子讀得是不是正確這兩個方面去評價。

　　生：（讀課文并評價）

　　師：很不錯，這兩位同學讀得都很好。現在我們再集體讀一遍。

　　生：（讀）

　　師：不錯，很有精神。現在交流一下同學們搜集到的有關紅軍長征方面的資料。誰先打頭炮？

　　生：（介紹《四渡赤水》）

　　師：四渡赤水，是紅軍運用靈活機動的戰略戰術打擊 敵人的最典型的戰例之一。這個材料好。

　　生：（介紹《巧渡金沙江》）

　　師：金沙江山高水急，敵人戒備森嚴，紅軍未用一槍一彈，就渡過了江。足見紅軍的－－

　　生：（接答）機智和勇敢。

　　師：這個材料典型。

　　生：（介紹《過大雪山》）

　　師：憑著頑強的毅力，戰勝風雪嚴寒，唯有我們的工 農紅軍能做到。這個材料不錯。

　　生：（介紹《過草地》）

　　師：奪人性命的草地，紅軍走過來啦！這個材料感 人。

　　生：（介紹《驚人的數字》）

　　師：應該說這些平平常常的數字，記錄著－－

　　生：紅軍經歷的千難萬險，記錄著紅軍取得的一個又一個偉大勝利！

　　師：時間關系，大家搜集的材料還很多，就不再一一 介紹了。聽了大家的介紹，你想說些什么呢？

　　生（1）：我覺得紅軍很了不起，那么大的困難都克服了。

　　生（2）：長征路上，紅軍遇到了令人難以想象的困難，但是都沒有把它當一回事。

　　師：（點擊長征地圖）工農紅軍為了北上抗日，從---------------

　　生：（邊看圖邊說）井崗山出發，經過11個省，走了------------- 兩萬五千里，于1935年10月順利到達 陜北的吳起鎮。

　　師：親自率領紅軍長征的毛澤東主席，剛到陜北的第二天，就在全軍排以上的干部大會上，滿懷激情 地朗誦了這首詩－－（點擊課文、錄音）

　　生：（聽錄音朗誦）

　　師：朗誦結束，全場一片沸騰，大家都沉浸在勝利的喜悅之中。現在同學們自己再去讀讀課文，我想 一定會有新的收獲。自由讀課文，同桌再互討論討論等會兒交流學習體會,談自己學懂了什么，有什么疑問。

　　生：（自學、討論）

　　師：（提示學法）在學習的過程中，不要一碰到問題 就查資料或問別人，自己應該先想一想，一 猜，可能是這個意思，可能是那個意思，然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正 確，這叫－－猜讀法）

　　師：現在可以交流了吧？學懂了一字說一字，學懂了一詞說一詞，學懂了一句說一句，各抒已見。

　　生：（匯報學習體會）

　　師：還有什么問題要提出來的？

　　生（1）：我覺得"騰細浪"的"騰"字用得不夠準確。

　　師：（感到突然）啊，不準確？你是怎么想的？

　　生（1）：如果用"騰"字的話， 就應該是"騰大浪"，因為"騰"的幅度比較大。

　　師：其他同學有什么想法？

　　生（2）：我認為比較準確。"騰"字，可以突出五嶺山 脈逶迤起伏的樣子。

　　生（3）：我認為不夠準確。"騰"給人"奔騰咆哮"的感覺，與細小的波浪搭配在一起，肯定是不合適的。

　　師：非常遺憾，唐老師教了30年書，長征詩也不知讀 了多少遍了，從來就沒想過毛主席寫的詩有什么 不妥之處，這個"騰"字到底用得準確不準確，很 有必要在課后查查資料，好好研究研究。這位同學能提出這個問題，敢向偉人挑戰，能有這樣的發現，很不簡單。希望繼續發揚下去，相信鮮花 和掌聲將會永遠陪伴著你。（眾鼓掌）

　　師：還有什么問題？

　　生：紅軍過五嶺山脈、烏蒙山、岷山、金沙江都寫了如何不怕的內容，過鐵索橋為什么不寫呢？

　　師：這個問題老師是有準備的。（點擊"飛奪瀘定橋" 錄相）看了