教學內容：夜，月光和星光照著我來到鎮鏡山，觀賞萬里長江上第一壩工地上的迷人夜色。(《葛洲壩工地夜景》)

　　教學過程：

　　師：誰愿意來讀讀這一節？

　　生1讀：（聲音過大）

　　師：你讀的不是夜晚，而是大白天。（生笑）你們練練，看誰能把大家帶入夜晚的葛洲壩？

　　（生饒有興致地讀書）

　　師：誰有這個信心？

　　生2讀：（“夜”字讀的比剛才輕柔多了，但后面的語句仍然是同樣的語調）

　　師：你讀的是6、7點鐘的夜晚，而不是8、9點鐘的夜晚。（生笑，似有領悟）誰能把大家帶往8、9點鐘的安靜的夜晚？（生自覺地讀起書來）

　　生3讀：（夜晚的韻味濃多了）

　　師：誰來評評他的朗讀？

　　一生：他把我們帶入了8、9點鐘的夜晚，但感覺好似黑夜，不是有月光和星光的夜晚。（生鼓掌）

　　師：你真會感覺，讀書就要做到字字入目，心領神會。你們邊讀邊閉眼想象一下。試試看。

　　（生投入地讀了起來，指名讀味道果然不錯）

　　評析：

　　朗讀指導不是僅限于朗讀技巧的處理，本教學引領學生感覺8、9點鐘的夜晚的情境：安寧又帶著點點星光的靜謐柔和的夜晚。只有體會到了這種情境，才能激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，使語言和已有的生活經驗建立心理聯系，使語言在與鮮活表象的嫁接中獲得生命力，才能讀出發自內心視像的感覺來，這就是所謂讀出聲，讀出味，讀出神。◆