教學重點：

　　1.誦讀課文，理解感情。

　　2.與《春》等比較閱讀，了解本文寫作特點。

　　教學難點：了解本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　本單元的課文，從朱自清先生生機勃勃的《春》，到老舍先生充滿溫情的《濟南的冬天》，又從峻青先生優美、涼爽、愜意的《海濱仲夏夜》來到素素有著別樣感悟的《夏天也是好天氣》，一年四季走過了三個季節。今天，我們又要在這深冬之時走進劉增山先生的《秋魂》。課前，大家已經預習過了。下面我出示幾幅畫面，請大家說說這些畫面分別與文章的哪一部分或哪些句子有關。

　　（用多媒體逐一展示畫面，學生討論明確）

　　二、欣賞完了這些美麗的畫面，就請大家小組交流一下：

　　⑴你最喜歡的段落或句子是什么？為什么？（要求有感情的朗讀自己所欣賞的段落或句子。）

　　⑵秋魂到底指什么？（提示方法：齊讀文章的題記。）

　　（小組討論完畢后全班交流，教師小結并用多媒體投影：秋魂——成熟的頭腦）

　　三、明白了什么是秋魂，大家一定感覺到了本文與《春》、《濟南的冬天》等文章的寫法不同。下面請兩位同學分別讀“春花圖”、“秋實”，大家思考一下在寫法上有何異同？為什么不同？

　　（先小組然后全班討論，明確：“春花圖”精雕細刻，動靜結合，色味結合，虛實結合，高低結合，明暗結合，贊頌春天的美麗，語言活潑；"秋實"則粗線條勾勒，托物言志，表現對人生哲理的感悟，語言深沉。）

　　四、現在再請大家談談由"秋魂"觸發的新的感悟，然后質疑。

　　五、小結

　　秋是美的使者，秋是豐收的季節，但在我們欣賞他的同時，更應當學習其謙遜、豁達、寬容和無私奉獻的美德。

　　六、作業：

　　仿照《秋魂》寫一段自己最有感悟的景物。（提示結構：引出景物-描述景物-托物寓意）

　　設計思想

　　首先通過畫面的展示，創設閱讀情境。誦讀與討論相結合，明確文章主旨。然后通過比較閱讀，歸納本文寫作的方法與寫作特點。整個課時以學生活動（討論、誦讀）為主。