第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，正確理解詞語；

　　2．學習課文第一自然段。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”。（ 教師 板書課題）

　　（二）初讀課文

　　1． 教師范讀課文，學生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。

　　（1）投影本課生字，讓學生做填空練習；

　　（2）正確理解下列詞語：

　　寄居：暫時住在他鄉或別人家。

　　奏樂：演奏樂曲。

　　監工：舊稱在工作地點監督工人或農民勞動的人，也叫工頭。

　　眼巴巴：急切地盼望或看著不如意的事情發生而沒有辦法。

　　抗拒：抵抗，拒絕。

　　驚恐：驚慌恐懼。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　處置：懲治，處理。

　　號叫：拖長聲音大聲叫喊。

　　短工：臨時的雇工。

　　2．找學生分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

　　明確：本文主要寫揚科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。

　　3．再讀課文，采用自己喜歡的方式，邊讀邊記下不懂的問題。

　　4．全班歸并提出的問題。

　　（1）大伙為什么稱揚科為小音樂家？

　　（2）從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？

　　（3）含義的深刻的句子的理解：

　　如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫。”

　　（三）精讀課文

　　1．學習課文第一自然段。

　　學生自由讀，思考：這一段向我們介紹了哪些內容？

　　這一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無保障。

　　2．交流質疑中的第一個問題：

　　大伙為什么稱揚科為小音樂家？

　　（1）揚科對音樂愛得很深，達到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關音樂方面的 教育，但他卻有獨特的音樂天賦。

　　體會揚科聽到大自然的聲音時的心情，指導學生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。

　　（2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢？（鄉村的旅店）

　　揚科在鄉村旅店的墻角下都聽到了什么聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪里看出來的？

　　（揚科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）

　　（3）揚科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴啊！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點點要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。

　　（4）揚科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚科當時的心情如何？你從哪兒知道的？

　　“多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。

　　揚科開始躲在草堆后不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終于來到提琴下。

　　他的心情有什么變化？

　　揚科那么害怕為什么還會進到食具間去摸琴弦呢？（因為他太愛小提琴，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）

　　3．他觸動了琴弦，發生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發生了什么事？

　　理解課文中的兩個比喻句。

　　“……像一只被抓住的小鳥”；

　　“……像夾一只小貓似的”。

　　指導朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，繼續質疑學生提出的問題；

　　2．從故事中受到愛憎分明的情感 教育，認識黑暗社會的罪惡本質，激起對惡勢力的憎惡之情。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

　　（二）學習最后一段

　　1．師范讀：這時的揚科又一次聽到了什么？

　　啟發學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。

　　揚科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。

　　啟發學生進行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。

　　可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？

　　2．理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫”一句。

　　3．指導朗讀。

　　（三）解決質疑中的第二個問題

　　1．熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運這么悲慘？

　　（1）舊社會剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受 教育，發展自己的權利；（3）窮人的理想不可能實現。即使有才能，也要被埋沒。

　　2．由此，你們想到了什么？

　　（四）說話練習

　　假如小揚科來到我們身邊，會發生怎樣的事情？發揮你的想象力，互相說一說。

　　（五）布置作業

　　1．選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。

　　2．摘抄自己喜歡的詞語寫下來。

　　附： 板書設計

　　28 小音樂家揚科

　　生活貧困←揚科→悲慘死去

　　愛聽音樂→自做提琴→看琴遭毒打

　　教案點評：

　　課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到 教育。

　　探究活動

　　從懂事起到現在，同學們一定有過許許多多的愛好，爸爸媽媽也想方設法培養我們的各種愛好，不少同學也具有了一定的特長，比如：繪畫、書法、攝影、唱歌、跳舞、樂器演奏、體育運動等等，說說周圍的人們是如何對待你的這些愛好，是如何創造條件發展你的特長的。與揚科比一比，你有什么感受嗎？