一課時

　　教學目標：

　　1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

　　2．初讀課文，理清文章的脈絡。

　　3．朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1．導入

　　同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

　　對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（ 板書：1．燕子）

　　2． 教師范讀課文。

　　二、檢查預習

　　1．讀生字組詞，注意讀準字音。

　　2．選擇正確的讀音。

　　3．組詞。

　　俊（    ）  俏（    ）  攏（    ）  拂（    ）  倦（    ）

　　峻（    ）  悄（    ）  籠（    ）  佛（    ）  卷（    ）

　　駿（    ）  稍（    ）  壟（    ）  沸（    ）  圈（    ）

　　符（    ）  譜（    ）  沾（    ）  添（    ）  奏（    ）

　　附（    ）  普（    ）  粘（    ）  填（    ）  湊（    ）

　　4．提出不理解的詞語。

　　5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。

　　近義詞：

　　俊俏 —（俏麗）          聚攏 —（聚集）

　　生機 —（生氣）          掠過 —（拂過）

　　反義詞：

　　偶爾 —（經常）          增添 —（減少）

　　俊俏 —（丑陋）          機靈 —（死板）

　　三、初讀課文

　　1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

　　2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

　　3．提出不理解的問題。

　　四、作業

　　1．抄寫生字詞語。

　　2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

　　2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

　　教學過程：

　　一、指導看圖，引入新課。

　　1．圖上畫的是什么季節？

　　2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

　　學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

　　在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

　　二、學習第一段。

　　現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

　　學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

　　（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

　　學生分析到這里就很不錯了，但是 教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

　　（ 板書：羽毛  翅膀  尾巴）

　　你認為這一段中哪些詞用得好？

　　（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

　　（ 板書：光滑漂亮  俊俏  剪刀似的）

　　這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

　　回答這個問題時， 教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

　　（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）

　　（ 板書：湊成燕子）

　　到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？

　　同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。

　　（ 板書：活潑機靈）