第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，正確理解詞語；

　　2．學習課文第一自然段。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬�導入

　　今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”。（教師板書課題）

　　（二）初讀課文

　　1．教師范讀課文，學生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。

　　（1）投影本課生字，讓學生做填空練習；

　�。�2）正確理解下列詞語：

　　寄居：暫時住在他鄉或別人家。

　　奏樂：演奏樂曲。

　　監工：舊稱在工作地點監督工人或農民勞動的人，也叫工頭。

　　眼巴巴：急切地盼望或看著不如意的事情發生而沒有辦法。

　　抗拒：抵抗，拒絕。

　　驚恐：驚慌恐懼。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　處置：懲治，處理。

　　號叫：拖長聲音大聲叫喊。

　　短工：臨時的雇工。

　　2．找學生分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

　　明確：本文主要寫揚科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。

　　3．再讀課文，采用自己喜歡的方式，邊讀邊記下不懂的問題。

　　4．全班歸并提出的問題。

　�。�1）大伙為什么稱揚科為小音樂家？

　�。�2）從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？

　　（3）含義的深刻的句子的理解：

　　如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫。”

　�。ㄈ�）精讀課文

　　1．學習課文第一自然段。

　　學生自由讀，思考：這一段向我們介紹了哪些內容？

　　這一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無保障。

　　2．交流質疑中的第一個問題：

　　大伙為什么稱揚科為小音樂家？

　�。�1）揚科對音樂愛得很深，達到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關音樂方面的教育，但他卻有獨特的音樂天賦。

　　體會揚科聽到大自然的聲音時的心情，指導學生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。

　�。�2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢？（鄉村的旅店）

　　揚科在鄉村旅店的墻角下都聽到了什么聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪里看出來的？

　�。〒P科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）

　�。�3）揚科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴啊！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點點要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。

　�。�4）揚科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚科當時的心情如何？你從哪兒知道的？

　　“多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。

　　揚科開始躲在草堆后不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終于來到提琴下。

　　他的心情有什么變化？

　　揚科那么害怕為什么還會進到食具間去摸琴弦呢？（因為他太愛小提琴，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）

　　3．他觸動了琴弦，發生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發生了什么事？

　　理解課文中的兩個比喻句。

　　“……像一只被抓住的小鳥”；

　　“……像夾一只小貓似的”。

　　指導朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，繼續質疑學生提出的問題；

　　2．從故事中受到愛憎分明的情感教育，認識黑暗社會的罪惡本質，激起對惡勢力的憎惡之情。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬�導入

　　如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

　�。ǘ�）學習最后一段

　　1．師范讀：這時的揚科又一次聽到了什么？

　　啟發學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。

　　揚科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。

　　啟發學生進行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。

　　可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？

　　2．理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫”一句。

　　3．指導朗讀。

　�。ㄈ�）解決質疑中的第二個問題

　　1．熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運這么悲慘？

　�。�1）舊社會剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發展自己的權利；（3）窮人的理想不可能實現。即使有才能，也要被埋沒。

　　2．由此，你們想到了什么？

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　　假如小揚科來到我們身邊，會發生怎樣的事情？發揮你的想象力，互相說一說。

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　　1．選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。

　　2．摘抄自己喜歡的詞語寫下來。

　　附：板書設計

　　28 小音樂家揚科

　　生活貧困←揚科→悲慘死去

　　愛聽音樂→自做提琴→看琴遭毒打

　　教案點評：

　　課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。

　　探究活動

　　從懂事起到現在，同學們一定有過許許多多的愛好，爸爸媽媽也想方設法培養我們的各種愛好，不少同學也具有了一定的特長，比如：繪畫、書法、攝影、唱歌、跳舞、樂器演奏、體育運動等等，說說周圍的人們是如何對待你的這些愛好，是如何創造條件發展你的特長的。與揚科比一比，你有什么感受嗎？