一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激情引趣

　　[板書(shū)：蛇與莊稼]看到老師寫(xiě)的這個(gè)課題，你有什么想法，請(qǐng)大膽地說(shuō)出來(lái)。

　　(生甲：為什么老師要將“與”字寫(xiě)得這么大?)

　　(生乙：蛇與莊稼之間有什么聯(lián)系?)

　　是啊，“與”字是連詞，所連接的兩個(gè)部分之間必有聯(lián)系，究竟它們之間有何聯(lián)系呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起學(xué)文，請(qǐng)同學(xué)們快速地自讀全文，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，全文圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)?

　　評(píng)：抓住文章的題目——文眼，設(shè)計(jì)了平中見(jiàn)奇的審題環(huán)節(jié)，既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線(xiàn)，又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松活躍的說(shuō)話(huà)氛圍。

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　　請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自讀的結(jié)果。

　　(生：課文先寫(xiě)了“蛇與莊稼的聯(lián)系”，再寫(xiě)“貓與首蓿的聯(lián)系”，最后寫(xiě)“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)

　　(生：全文圍繞“事物之間的……規(guī)律”這句來(lái)寫(xiě)。)

　　那么，第一段是怎樣運(yùn)用具體材料來(lái)說(shuō)明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢?讓我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這一段。

　　三、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，深學(xué)例段

　　請(qǐng)大家自讀這一段后，根據(jù)提綱為第一段分層

　　[媒體展示：發(fā)生海嘯——出現(xiàn)怪事——放蛇豐收——說(shuō)破秘密]

　　學(xué)生分層學(xué)習(xí)，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來(lái)。

　　(生甲：海嘯發(fā)生的時(shí)間——幾十年前)

　　(生乙：海嘯發(fā)生的地點(diǎn)——廣東沿海)

　　(生丙：海嘯危害性很大)

　　(生丁：究竟什么叫海嘯呢?)

　　有誰(shuí)在預(yù)習(xí)中知道這個(gè)詞，請(qǐng)和大家分享。

　　(生：由海底地震和風(fēng)暴造成的海水波動(dòng)，往往沖上陸地形成洪水等自然災(zāi)害。)

　　[評(píng)：預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種能力和良好習(xí)慣，是“課內(nèi)促主動(dòng)，課外促自主”的重要基礎(chǔ)。這里充分的預(yù)習(xí)對(duì)提高本課學(xué)習(xí)的效率起到了積極的作用。同學(xué)們不但體驗(yàn)到“付出勞動(dòng)，摘到蘋(píng)果”的喜悅，而且感受到自己在學(xué)習(xí)中所處的主體地位。]

　　(生讀第一層)

　　在第二、三層中有二個(gè)奇怪的地方，一個(gè)作者明寫(xiě)，另一個(gè)暗藏在文字中，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

　　(生：明寫(xiě)：“說(shuō)也奇怪……豐收。”第二層；暗藏文中：“這場(chǎng)洪水……起色。”第三層)

　　明寫(xiě)的“奇怪”我們一讀便知，請(qǐng)大家將第二層朗讀一遍，在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢?

　　(生：總，接連，即使……也，風(fēng)調(diào)雨順)

　　這些詞，怎體現(xiàn)“怪”呢?

　　(生：原來(lái)風(fēng)調(diào)雨順，莊稼應(yīng)獲得豐收，而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實(shí)奇怪。)

　　[媒體展示第二層，熒屏上依次閃現(xiàn)“總，接連……”等以上幾個(gè)詞語(yǔ)，以示強(qiáng)調(diào)。](生讀第二層)

　　現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)第四層，這是重點(diǎn)層，我們要重點(diǎn)學(xué)，先看這“說(shuō)破秘密”中的破指什么?

　　(生：揭開(kāi))

　　讓我們齊讀第四層，揭開(kāi)文中所指的這個(gè)秘密。

　　(生讀第四層)

　　看來(lái)，都是田鼠惹的禍[貼田鼠圖樣]難怪老農(nóng)要放入蛇，[貼蛇圖樣]，以老鼠的天敵來(lái)對(duì)付它。下面，請(qǐng)大家根據(jù)這部分課文，完成填空練習(xí)，并說(shuō)說(shuō)莊稼欠收的原因

　　[媒體：因?yàn)?hellip;…所以  因?yàn)?nbsp; 因此

　　(  )洪水淹死了蛇，沒(méi)有淹死田鼠，(  )田鼠又回到地里糟蹋莊稼。

　　(  )沒(méi)有蛇捕捉田鼠，它們繁殖得特別快。

　　田鼠大量繁殖，(  )莊稼得不到好收成。

　　(學(xué)生填詞后練說(shuō))

　　[媒體板畫(huà)]         （豐收）（放入）  （不能糟蹋）期      （捕捉

　　下面，請(qǐng)大家都來(lái)做有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，運(yùn)用這個(gè)圖示，在(   )中填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)明莊稼豐(歉)收的原因。[貼莊稼圖樣]

　　生據(jù)圖說(shuō)明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間復(fù)雜的聯(lián)系，把蛇與

　　莊稼之間的聯(lián)系說(shuō)清楚。

　　[評(píng)：簡(jiǎn)筆畫(huà)式的練習(xí)設(shè)計(jì)頗具匠心，把需要老師加以講解的因果關(guān)系變成學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)中的主動(dòng)理解，達(dá)到化講為練，促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而板書(shū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用四個(gè)重點(diǎn)詞、三根線(xiàn)，一目了然的演示了田鼠、蛇、莊稼之間的聯(lián)系，使課文的第一段的教學(xué)內(nèi)容得到精彩的演繹。

　　下面，讓我們?cè)僮x第一段，一邊讀，—邊回憶這一段我們所掌握的學(xué)習(xí)方法。

　　(生讀第一段，回憶學(xué)法)

　　[媒體出示學(xué)法：

　　1．分清層次，分層學(xué)習(xí)，重點(diǎn)層重點(diǎn)學(xué)。

　　2．利用圖示幫助理解語(yǔ)言文字。]

　　四、舉一反三，自主學(xué)文

　　請(qǐng)同學(xué)們先自讀這一段，然后運(yùn)用第一段的學(xué)習(xí)方法，先按“達(dá)爾文講故事”、“貓和首蓿的關(guān)系”二個(gè)意思將這段分為二層。

　　再確定哪一層是重點(diǎn)層。

　　[評(píng)：注意學(xué)法指導(dǎo)是本課教學(xué)的又一成功之處。從教材的特點(diǎn)出發(fā)，老師幫助學(xué)生總結(jié)歸納了兩點(diǎn)學(xué)法，并適時(shí)在第二段的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，這不正是很鮮明地體現(xiàn)出由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育要求嗎?]

　　第一層較簡(jiǎn)單，我們將它讀一讀。了解故事的內(nèi)容。

　　(生讀第一層)

　　第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說(shuō)一說(shuō)。

　　(田鼠糟蹋莊稼)

　　第五句中去掉“竟”字行嗎?

　　(生：不行，因?yàn)樵�先沒(méi)想到，現(xiàn)在知道了，所以用“竟”。)

　　我們初步了解了課文內(nèi)容，下面請(qǐng)大家分成學(xué)習(xí)小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關(guān)系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。

　　(生擺圖說(shuō)關(guān)系)

　　[媒體展示：貓(1)；田鼠(2)；土蜂(3)；首