學生視角

　　本篇課文講述的故事緊張、驚險，學生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。

　　難點

　　學生對“甲板”“桅桿”等船上：的設施知之較少，理解上有—定的難度。

　　教師思考

　　這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行動。教學時應注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內容，并引導學生認真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進行方法論的教育和語言的積累與訓練。

　　重點

　　理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產生、發(fā)展、變化的。

　　設計特色

　　以研讀為主，探究式學習；

　　信息資料

　　1．有關帆船結構的圖片或其他資料。

　　2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

　　[教學要求]

　　1．理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2．學習用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內容。

　　3．學會本課生字、新詞。    ，

　　4．朗讀課文。

　　[教學時數(shù)]   2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1．理解課文內容。

　　2．學會生字、新詞。

　　3．朗讀課文。

　　教學流程

　　一、聯(lián)想，導入新課

　　師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?

　　如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會出現(xiàn)什么情況呢?

　　下面我們就學習這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

　　（訓練學生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

　　二、提出研究課題

　　1．自讀課文，自定研究課題。

　　如：危急時刻，船長為什么要那樣做?……

　　2。小組交流，充實課題。

　　3。全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題。

　　(在確定課題的過程中培養(yǎng)學生的質疑、探究能力。)

　　三、研讀課文，合作探究

　　1．教師提供幾種研究的形式供學生選擇，也可讓學生自定研究形式。

　　2．組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研究。

　　3．組織全班交流：

　　4．引導學生進行自評

　　（初步體驗探究式學習的全過程+感受探究式學習的樂趣。并始終關注評價機制，搞好調控。)

　　四、研究朗讀課文

　　1．引導學生研究如何才能讀好課文。

　　2．引導分析重點句。

　　3．組織學生分組朗讀。

　　（通過自主朗讀進一步深化學生對文章內容的理解，并培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。）

　　第2課時

　　教學目的

　　1．一步理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2．通過擴展訓練培養(yǎng)學生語言表達能力，

　　教學流程

　　一、課內擴展，充實語文小課堂

　　1．談談在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。

　　2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題?

　　3．當孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說?

　　船長：————————————————————

　　水手：————————————————————

　　孩子：————————————————————

　　4．請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。

　　5．作者通過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學交流。

　　(利用課文的空白、角色的特點引導學生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習慣，對于改變學生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學習的習慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)

　　二、課外擴展，走進語文大課堂

　　1．形容處境危險、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下。

　　2．把你所知道的遇事機智、當機立斷的故事講給同學們聽。

　　三、課堂練習    ，

　　1．寫出帶有下列部首的5個字。

　　舟：一 — 一  一 一    木：一 一 一 — 一

　　2．把詞語補充完整。

　　齜牙咧(    )    心(    )膽戰(zhàn)

　　四、實踐活動

　　找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。