教學目的

　　1、使學生知道面積的含義，認識常用的面積單位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

　　2、培養學生的動手操作能力，分析、綜合能力。

　　教學重點

　　幫助學生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。

　　教學難點

　　幫助學生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，會選擇合適的單位，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

　　學具準備

　　每組準備一個長方形的盒子、帶色的長方形（或正方形）紙、剪刀、直尺。

　　教學過程

　　一、動手操作，認識面積

　　1、感受物體表面面積

　　學生動手操作：把帶色的長方形或正方形紙貼到長方體的盒子上。

　　教師提問：“你會發現或體會到什么呢？”（學生可能會說誰大誰中，教師在這過程中引導、總結物體的表面有大有小。）

　　2、體驗平面圖形的面積。

　　學生動手畫一個學過的圖形，然后每組的同學把畫好的圖形放在一起進行比較，看能體會到什么？（學生可能體會到平面圖形有大有小，在此過程中教學“平面圖形”這一概念，如果有的學生畫出角的圖形，教師借此機會讓學生把角的圖形和學生畫的長方形、正方形進行比較，教學“圍成”一詞的意義。）

　　引出：物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。

　　二、操作矛盾，引出面積單位。

　　教師出示長方形和正方形的圖形，來比較它們的大小，

　　誰能想出辦法來？（學生可能想出用劃方格的辦法、重疊的

　　辦法、剪拼的辦法等，只要合理教師給予肯定。）

　　（建議根據具體情況做成教具，用多媒體課件，演示這兩個圖形的面積是相等的。）

　　教師有意出示下列圖形比較，看哪一個圖形的面積大？

　　（根據具體情況做成教具）

　　師生總結：在進行測量、計算面積時規定

　　了統一的面積單位平方米、平房分米、平

　　方厘米。

　　2、動手操作，聯系實際，形成表象。

　　教學1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　（1）邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。（教師提前把1平方厘米的平面圖形印在白紙上。）

　　學生涂上顏色，然后剪下來，體會1平方厘米有多大

　　舉出生活中面積大約是1平方厘米的物體表面。

　　用1平方厘米的小紙片測量你身邊的物體表面的面積。（如扣子、橡皮等。）

　　（2）邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　學生剪下來，體會1平方分米有多大。

　　舉出生活中什么物體的面積大約是1平方分米？

　　用1平方分米的紙片測量課本的封面面積。

　　（3）邊長1米的正方形面積是1平方米。

　　學生先估計一下1平方米有多大？

　　教師再出示面積是1平方米的大紙。

　　估計教室的面積大約有多少平方米。

　　三、課堂小結：結合本課的重點，進行總結--板書課題

　　四、綜合練習

　　1、課本第119頁第（1）題（學生獨立完成）。

　　2、要釘子板上圍出面積是8平方厘米的圖形。

　　3、課本第121頁第2題測量圖形的面積。

　　4、課本第121頁第3題用1平方厘米的正方形拼成面積是8平方厘米、16平方厘米的長方形或正方形。

　　板書設計：