教學目的

　　1、使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，能正確計算帶有四則混合以及小括號的三步式題。

　　2、培養學生初步分析問題的能力，提高學生的計算能力。

　　教學重點

　　使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算。

　　教學難點

　　幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序。

　　教具準備

　　投影片或多媒體課件（課前讓學生以小組為單位，用合適的方法整理已學過的混合運算知識）。

　　教學過程

　　一、小組匯報各組整理的知識，為學習新知做孕伏

　　二、探求知識

　　1、學習例1（含有兩級運算的三步式題）。

　　（1）出示：100÷5×3，讓學生說一說運算順序。

　　（2）教師在“100÷5×3”的前面添上“74+”，然后讓學生通過試算，小組研究這類三步式題的運算順序。

　　（3）小組匯報討論的情況（一個小組匯報時，其他組可以補充或提出意見）。

　　（4）教師進行總結概括：在沒有括號的算式里有加法或減法，又有乘法、除法，仍然要先算乘、除法，后算加、減法。

　　2、學習例2，讓學生獨立試做，并板書自己的算法。會出現下面這兩種算法：

　　（440-280）×（300-260）（440-280）×（300-260）

　　=160×（300-260）=160×40

　　=160×40=6400

　　=6400

　　（2）學生觀察，總結方法。教師根據學生的回答進行小結。

　　3、練習

　　出示教科書第91頁“做一做”中的三步式題，讓學生說一說其運算順序，并獨立計算。

　　4、課堂小結：通過師生交流，突出混合運算的計算方法。

　　三、應用知識，加深認識

　　1、基本練習：從練習二十的第1題和第2題中任選兩道獨立完成，并讓學生

　　說一說運算順序。

　　2、變式練習：練習二十的第4題，讓學生判斷對錯，弄清三步式題的運算順序。

　　板書設計：

　　混合運算

　　三步式題

　　例1：74+100÷5×3例2：（440-280）×（300-260）

　　=74+20×3=160×40

　　=74+60=6400

　　=134