教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　2、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。給動畫片配音。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法；體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點

　　弄清田忌騫馬轉(zhuǎn)敗為勝的真正原因。

　　教學(xué)準備

　　1、紅、黑撲克牌各三張。紅牌10、8、6，黑牌9、7、5。

　　2、課件

　　課后反思：

　　《田忌賽馬》是一個有關(guān)人生智慧的故事，文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學(xué)的思維方式/這是一篇傳統(tǒng)課文，如何讓老教材在實施訂報課標的課堂上也熠熠生輝，這就是我教學(xué)設(shè)計的重點。因此，我打破了傳統(tǒng)的“零敲碎打”的訓(xùn)練內(nèi)容的簡單相加，改變了原有的課堂結(jié)構(gòu)，以自主學(xué)習(xí)、語文綜合實踐活動為課堂的支架，拉近了學(xué)生與語言文字的距離，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、學(xué)習(xí)方法及情感態(tài)度和價值觀的取向。實踐證明，學(xué)生非常喜歡這種形式，并真正在課堂中得到了積累、交際、思考等能力的鍛煉。但是，學(xué)生在最后一個環(huán)節(jié)中，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮還不是很大膽。在今后的教學(xué)中，應(yīng)在這個方面多加訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程和設(shè)計意圖

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　一、活動導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們愿意和老師玩撲克牌嗎？請你們先挑牌。

　　1、和學(xué)生依次比誰的牌大。

　　2、如果老師出牌的順序不變，你怎么能贏？小組討論。教師深入學(xué)生之中，認真傾聽學(xué)生的討論。

　　過渡：同學(xué)們，你們想贏嗎？那么讓我國古代著名人士的軍事家—孫臏來教你一招吧！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)15課《田忌賽馬》。（教師板書）

　　二、通讀課文，弄清賽馬情況

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀書，邊讀邊用筆記錄自己讀懂的內(nèi)容和不懂的內(nèi)容。然后，提出問題在班級里討論交流。

　　2、教師相機指導(dǎo)。

　　3、教師傾聽學(xué)生匯報，并引導(dǎo)學(xué)生評價。

　　課件出示：兩次賽馬雙方的出場順序及結(jié)果。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。讀出人物的神態(tài)變化，揣摩人物性格。

　　5、給動畫片配音

　　老師這兒有《田忌賽馬》的動畫片，十分精彩。可惜的是沒有配音，你能不能在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，給它配音。

　　課件演示動畫片。

　　三、辯論活動，弄清獲勝原因。

　　1、小辯論

　　以課本為依據(jù)，以自己的推理為證明，說說田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。

　　2、師相機指導(dǎo)

　　學(xué)生在理解“齊威王的馬比你的馬快不了多少”一句時，有些說不清。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象“假如六匹馬同時出發(fā)，到終點時，會怎樣？”

　　課件演示：“同時出發(fā)”的情況及假設(shè)的結(jié)果。

　　3、感悟全文

　　你學(xué)習(xí)這篇課文后，有什么啟發(fā)？

　　只要學(xué)生說的有道理，教師就給予充分的肯定。

　　四、拓展延伸

　　以不同的身份，給課文中的人物提建議。假如第三次賽馬，他應(yīng)該怎樣做？要求：

　　1、任選課文中的一個人物。

　　2、結(jié)合人物的性格特征給他提建議。

　　3、以不同的身份

　　例如：朋友、大臣、百姓、父親、兒子、謀士等等。教師隨時發(fā)現(xiàn)矛盾及時與學(xué)生交換意見，但不能給學(xué)生下結(jié)論。   學(xué)生任意選擇紅牌或黑牌，學(xué)生選擇了紅牌。學(xué)生按從大到小的順序出牌，結(jié)果三次都輸了。學(xué)生以小組為單位，討論后，提出了幾種方法，但都不能成立。學(xué)生很沮喪。

　　學(xué)生自主讀文，邊讀邊在書上批注。

　　學(xué)生匯報：

　　（一）讀懂的地方；

　　1、兩次賽馬雙方的出場順序及結(jié)果；

　　第1次：齊 上  中 下

　　連輸

　　三場

　　田 上  中  下

　　第2次：齊 上  中 下

　　三場連勝

　　田  上 中 下

　　2、齊威王、田忌的神態(tài)變化

　　齊：得意洋洋—譏諷—輕蔑—心慌—目瞪口呆

　　田：垂頭喪氣—疑惑—沒信心

　　學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，并進行分角色朗讀課文的練習(xí)。

　　學(xué)生自愿組合，分配人物，試著給出動畫片配音

　　一組學(xué)生匯報，其他小組認真傾聽并提出合理化建議，進行評價。

　　（二）提出的問題：

　　為什么只掉換馬的出場順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝了？

　　學(xué)生仔細研讀課文，抓住重點的詞句進行了辯論，緊后得出田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。

　　1、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

　　2、掉換馬的出場子順序。

　　3、孫臏善于觀察、善于分析，敢于打破常規(guī)，調(diào)整思路，揚長避短的精神。

　　學(xué)生自由談啟發(fā)，有從學(xué)習(xí)孫臏善于觀察、善于分析，敢于打破常規(guī)，調(diào)整思路，揚長避短的精神這方面談的；也有從批判齊威王這方面談的。

　　學(xué)生自主選擇提建議的對象，分析人物性格，仔細思考，展開想象，從不同的角度，說出自己閱讀的獨特體驗。 用實踐活動來引入新課，關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生自主實踐的樂園，真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　抓住學(xué)生的求勝心理，巧妙地將實踐活動引入課文 ，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣大大提高了。

　　給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間讓學(xué)生在自讀、自悟中培養(yǎng)充分思考的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生掌握較好的閱讀方法。

　　通過有感情地朗讀活動，使學(xué)生在讀中感悟人物性格，為下一準備。

　　小學(xué)生正處于積累語言的黃金年齡，因此應(yīng)該充分重視范文言語的感悟、積累和內(nèi)化，體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)的規(guī)律。給動畫片配音這個實踐活動就很好地體現(xiàn) 了這一點。培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，并使學(xué)生掌握了具有生成性的知識和技能 。

　　學(xué)生在辯論的過程 中產(chǎn)生了思想碰撞，并能夠在課本的基礎(chǔ)上進一步大膽假設(shè)。培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能靈活運用課文中的語言文字，完成任務(wù)了范文內(nèi)化、語言積累的過程。

　　課外拓展的設(shè)計，把口語交際，提建議、人物性格分析、續(xù)編故事等多項活動巧妙整合，培養(yǎng)了學(xué)生分析、觀察、想象、推理等思維能力。使學(xué)生在與文本的“對話”過程中，共離子享了知識、經(jīng)驗及人生的意義與價值。