教學目的

　　1、使學生理解正、反歸一應用題的數量關系、結構特征及解題關鍵。

　　2、初步學會用綜合算式解答正、反歸一應用題，培養學生分析和解決實際問題的能力。

　　教學重點

　　使學生了解歸一應用題的基本結構和數量關系，會解答此類應用題。

　　教學難點

　　1、線段圖的畫法

　　2、檢驗方法

　　教具準備

　　投影片或教學課件

　　教學過程

　　一、創設情境，自主探索

　　1、學習例3

　　（1）出示圖片（畫有5個書架，下面有一個問號），教師說：“學校想買5個書架，你知道需要花多少錢嗎？想一想你能解決這個問題嗎？”（學生產生疑問或說出需要先知道每個書架多少錢。）

　　（2）教師及時根據學生的回答出示圖片（畫有3個書架，標出一共75元），教師說：“我告訴你買3個書架一共用了75元錢。現在你能解決了嗎？”

　　（3）個人試做，小組交流并匯報小組的想法。

　　思路：要想求5個書架多少錢？先求每個書架多少錢？再求5個一共多少錢？（教師根據學生的回答及時進行點撥，并做主要的板書。）

　　（4）練習：教科書第107頁“做一做”。讓學生獨立解答，指名說一說自己的想法。

　　2、學習例4

　　（1）出示例4：學校買了3個書架，一共用75元。照這樣計算，200元可以買多少個書架？

　　（2）小組先討論研究，再試著把它完成。

　　（3）小組間交流討論，教師根據學生的回答完成板書。

　　（4）“做一做”中的題目，讓學生獨立分析題目，并解答完成。

　　3、比較例3和例4，你覺得有什么相同和不同的地方？（學生各抒已見）教師根據學生的回答做出小結：“遇到應用題，一定要根據題目的已知條件和問題來分析數量關系，然后再解答。”

　　二、運用知識，解決問題

　　出示圖片（練習二十四的第1、2題），讓學生獨立解答。

　　2、老師用IC卡給家里打電話，時間用了4分，正好花了2元8角錢。想一想，如果打電話時間用了6分，又會用去多少錢呢？（學生獨立思考）

　　“老師的IC卡里現在只有3元5角錢了，我必須在幾分內把話講完呢？

　　板書設計：

　　兩步應用題

　　（1）先求每個書架多少錢？（2）先求每個書架多少錢？

　　75÷3=25（元）75÷3=25（元）

　　5個書架多少錢？200元能買幾個書架？

　　25×5=125（元）200÷25=8（個）

　　答：買5個要用不著125元。答：200元可以買8個書架。