教學目標：

　　1、通過本課的學習,讓學生了解記敘文如何使用說明方法介紹事物的。

　　2、讀懂課文,了解我國人民的智慧和力量,樹立民族自信心。

　　教學重點：

　　學習文章圍繞“地道戰是個奇跡”來說明事物的方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1942-1944年,日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我國華北敵后根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的三光政策。修筑封鎖墻，封鎖溝，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策�？谷諔馉庍M入了最困難的時期。但冀中人民沒有屈服。

　　二、學習第一段：

　　1.朗讀第一段，說段意

　�。ǖ氐缿鸬漠a生和作用）

　　2.板書:地道戰的產生是為了粉碎“掃蕩”。

　　3.這一段中哪個詞最能概括地道戰的情況？

　　理解“奇跡”（意想不到的，不平凡的）

　　4.課文從哪兒看出地道戰是個奇跡？

　　規模作用（1）保護人民（2）堅持生產（3）打擊敵人

　　三、過渡：

　　這是全文內容的概括,下文具體介紹了地道的式樣和特點,說明地道戰是個奇跡。

　　1.指名讀第二步節,其他同學邊聽邊想地道的式樣,并試著把它畫出來。

　　2.投影顯示，對照課文內容，看畫的對不對。

　　3.說說這種構造的地道有哪些好處。

　　a.不同用處的地道在固定的地點，便于辨別。

　　b.地道既隱蔽又不妨礙種莊稼。

　　c.大洞既牢靠，又能容納很多人。

　　d.小洞用處多，為人們生活提供方便。

　　e.氣孔設置，隱蔽又透氣，透光。

　　總結：這樣的結構可以有效地保存自己，正常生活，堅持生產，足以體現勞動人民的智慧。

　　4.再讀第3節。

　　四、地道不僅能保護人民群眾,同時還巧妙地設置了一些御敵結構。

　　1.自讀課文第5節,找一找地道中設置了哪些御敵結構。

　�。ㄏ菘泳�戒洞迷惑洞孑口）

　　2.設想:一群日本鬼子進了村,他們發現了一個地道口,請大家讀一讀第5節,想一想這群鬼子的下場會是怎樣的。

　　3.可用“一...就...”來說話，體現地道結構的巧妙。

　　“就算...也...”

　　總結：這樣的結構，使地道能攻能守，具有了靈活機動地打擊敵人的特點。

　　五、敵人嘗到了地道的厲害,想方設法來破壞,什么火攻呀,毒氣攻呀,大家又是用什么妙法來防備的呢?

　　引讀:

　　敵人用火攻——

　　敵人放毒氣——

　　敵人用火攻——

　　六.那么人們呆在地道里是否就一無所知了呢?

　　請同學們自讀課文,請兩位同學介紹無線電和有線電。

　　總結：

　　文章從奇跡開始，到奇跡結束，展現了地道的一系列巧妙設計，從而說明了地道戰是個驚人的奇跡，反映人民的智慧是無窮無盡的。