設計理念

　　嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。

　　教學流程及設計意圖

　　一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，凸現重難點

　　在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考；

　　1?讀通全文，聯系上下文理解課文生字、新詞。

　　2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

　　3?請把挑山工講的話畫出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？

　　4?文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。

　　首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點與難點問題。

　　二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理

　　首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。

　　其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？

　　方法一：教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。

　　思考題設計：聯系上下文，領悟重點詞語，聯系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

　　方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：

　　（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

　　1?游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。

　　2?挑山工登山之所以能，是因為。

　　（二）從挑山工與游人登山時的不同表現，我們悟到了哪些道理？你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎？

　　練習（一）重點讓學生自學、朗讀感悟；

　　練習（二）要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發言表現的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。

　　三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力

　　根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。

　　練習：

　　1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。

　　2?如果見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。

　　3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。