一、 教材分析

　　1． 本單元閱讀訓練點是理解按事情的發展順序安排材料的方法，習作要按事情發展的順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。這樣的安排體現了讀寫結合，有利于把作文寫清楚、寫具體。

　　2． 這次習作的內容是要“選擇生活中的一件難忘的事，先列一個作文的提綱，再把這件事情寫下來。”這就告訴我們，我次作文選材的關鍵是要在生活中尋找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“記憶猶新、歷歷如在目前”的事。要寫好這樣一個事情必須先列一個作文提綱，以便“思路清晰地”把事情寫具體。

　　3． 按事情的發展順序寫作，事情的經過部分是重點，只有扣住這一重點，才能寫具體、寫清楚。習作提示中安排了例文《阿姨送我上醫院》，并列好了寫作提綱，認真研讀作者如何根據提綱寫“阿姨送我上醫院”這件難忘的事，是指導學生寫好這次作文的階梯。

　　二、教學目標

　　1． 能按事情的發展順序記一件事，把事情的過程寫具體。

　　2． 學會列提綱寫作文。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：指導學生按事情發展順序列好作文提綱，注意把重點部分寫具體。

　　教學難點：指導學生緊扣“難忘”選擇材料，把事情寫具體、寫清楚。

　　四、教學準備：

　　1． 在平進指點學生注意觀察、積累素材。通過指點寫日記，積累一些難忘的素材。

　　2． 準備小黑板或投影片等教具。

　　五、教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一） 教學目標

　　1． 指導學習課文，明確作文要求，選好恰當的作文題材。

　　2． 通過學習例文，懂得作文步驟，幫肋學生列好作文提綱，開始作文。

　　（二） 教學過程

　　1． 談話，引入新課。

　　這個單元，我們要寫的一篇作文是：一件難忘的事。（板書、讀題）

　　2． 明確“習作內容”“習作要求”。具體地說，我們要寫一篇怎樣的作文呢？學生進入作文前自學。

　　（1） 自學“習人內容”和“習作要求”。

　　（2） 教師用小黑板或影出示“習作內容”和“習作要求”讓學生討論這次作文的內容和要求。

　　（3） 重點幫助學生打開思路，選好恰當的作文內容。

　　① 理解題意，什么叫“難忘的事？”（生活中自己印象特別深刻，給自己以教育、啟發、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事。）

　　② 概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互啟發議議，再參加全班討論，師生共同評議，務求選出最當的一件難忘的事作材料。

　　那么，在選好材料后，我們該如何按照習作要求寫好作文呢？

　　3． 學習“習作提示”和“提示”中所舉例文《阿姨送我上醫院》。理解作者是怎樣按事情發展順序提綱、寫作文的。哪些部分寫得比較具體。

　　（1） 自學“習作提示”，議議課文提示，我們怎樣寫好這篇作文。

　　① 按事情發展順序列提綱，再按提綱寫作文。

　　② 明確作文重點是“事情的經過”，這部分的提綱要列得具體、明確。

　　（2） 學習例文《阿姨送我上醫院》，按所列習提綱給例文分段，理解提綱與段意的關系。

　　（3） 討論例文中哪一部分內容最具體，讓學生評價例文的重點部分寫得如何，作者是怎樣列提綱的，具體在何處體現出來。

　　4． 學生試列提綱，同學交流，教師巡視指導。

　　5． 交流、討論、修改作文提綱，注意發現并糾正普遍性的錯誤。

　　6． 學生開始作文，教師指點。

　　第2課時

　　（一） 教學目標

　　1． 學生繼續按綱作文、教師巡回指導。

　　2． 選擇部分習作或部分習作片斷交流、評議。

　　（二） 教學過程

　　1． 學生繼續作文。教師通過巡回，了解學生作文的優點和問題。

　　2． 教師選擇：①典型的優秀作文。②有典型問題的作文。讓學生在全班讀，師生評議，提出修改意見。重點評改，所寫事是否難忘，有沒有按照事情的發展順序，按提綱寫作。內容有沒有寫具體。（對學生的作文要肯定成績，“多就少改”，對后進學生更多加幫助。）

　　3． 根據評議和修改意見修改作文，教師再巡回指導。注意按不同學生類型作不同指導。

　　4． 謄抄作文。