《可愛的草塘》是六年制小學語文第十冊中的一篇講讀課文。它通過作者初到黑龍江北大荒的所見所聞，描述了境內一處草塘的美麗和富饒。文章語言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣，是一篇優美的借景抒情散文。

　　（一）緊扣題眼，統覽全文

　　在課前預習的基礎上，讓學生緊扣題眼“可愛”一詞，帶著下列問題默讀課文：

　　1.作者寫了草塘的哪幾件物象來體現草塘的可愛？

　　2.作者寫草塘的可愛，是抓住哪些特點寫的？

　　3.小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒，說哪兒也比不上它？

　　通過對上述問題的思考與議論，引導學生列出課文中描寫的可愛的景物：①草塘夏季美麗的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮魚的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫草塘的可愛，是通過寫“草塘”、“動物”、“河水”三種物象來體現的。作者寫草塘的景象，是抓住“大”、“綠”、“動”三個特點寫的。說它大，“就像置身于大海中一樣”，“茫茫的跟藍天相接”；說它綠，“綠得發光，綠得發亮”，“近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠一點的呈墨綠色”；說它在動，“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠方。”因而作者發出了“情不自禁”的贊美。作者寫動物，聽了小麗介紹后，主要寫了魚、野雞和狍子。通過“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，野雞“像拔蘿卜似的”捉，狍子“眼睜睜地讓人逮”，以及水泡子里的魚“一條一條不住地往岸上拋”等語句，說明了草塘物產豐富，作者又發出“好得哪兒也比不上啦”的贊嘆。作者寫在水泡里逮魚時，從“不禁驚叫”的喜愛，發展到“戀戀不舍”的眷意。作者寫河水時，寫出綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現的美景。他“啊”的一聲發出贊嘆，產生“生怕弄臟了這一幅美好的畫卷”的珍惜感情。這時作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學生了解到作者感情由贊美、感嘆、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過程。

　　就這樣，緊扣題眼“可愛”，引導學生按事情發展的經過，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，達到了統覽全文的目的。

　　（二）設計畫面，引入情境

　　本文充滿詩情畫意，教師在課前可設計幾幅畫面。當學生對草塘的可愛之處有了初步的了解后，教師可用投影儀展示以下四幅畫面，引導學生進入情境。

　　第一幅，是夏天草塘的美麗景色圖。

　　映現作者置身于草塘，舉目遠眺的畫面。引導學生仔細觀察畫圖，聯系課文內容，進行思考：①草塘給作者的第一印象怎樣？②作者當時的心情怎樣？③草塘“大”嗎？“大”得怎樣？④草塘“美”嗎？“美”在哪里？在此基礎上展開聯想，使學生的頭腦里浮現出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進到“這草塘真美啊”的情境中去。

　　第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。

　　這幅畫的畫面是通過小麗的話描繪出來的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發芽，河水解凍，魚兒歡跳，一派生機；右面：冬天，雪花紛紛揚揚，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進雪里的狍子……讓學生仔細看圖后，思考與回答“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說明了什么？作者為什么是寫冬春特有的景色等問題，讓學生懂得草塘不僅景色美麗，而且物產豐富。

　　第三幅，是作者在水泡里逮魚的情景圖。

　　使學生看到水里“擠擠挨挨的都是魚”，使“我”“連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來”，“藍子都滿了”等畫面。再引導學生聯想到平時逮魚時的情況。把學生帶入“貪心不足”、“戀戀不舍”的情境。

　　第四幅，是河水倒映草塘美景圖。

　　使學生看到綠草藍天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現的美景。加上朗讀課文中的有關詞句，引發他們陶醉于美景之中的熾熱感情。

　　（三）品味對話，呈現聲色

　　文章中的語言生動活潑，尤其是人物的對話顯得有聲有色，回味無窮。教師應該指導學生分析品味。例如，“姐夫，呆膩了吧？我領你去散散心好嗎？”此話表面上看來，好像是在征求我的意見，其實，并非如此。是小麗的主意已定，非帶“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。

　　又如，小麗說的“不過你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我還能怕”等話，表現了小麗有意說假，激“我”去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛。

　　再如，“我故意逗她：‘別光說美的，若是冬天呢……’”這話貌似迫使小麗說出北大荒的荒涼可怕。其實，這既引出了“冬天更好玩”的動人景象又深化了“可愛”之意。

　　類似上述的對話，課文中還有許多。這些對話，應讓學生反復朗讀、品味，使他們深深體會到這些對話情味蘊藉，且有豐富的內涵：既增強了文章的表現力與感染力，又大大地豐富了文章的內容，深化了文章的主題。

　　（四）欣賞修辭，體會意境

　　本文的又一個特點是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學時，應引導學生好好去欣賞，體會其優美的意境。

　　首先要求學生反復朗讀課文中的話語：“……走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”讓學生知道這段話語中運用了比喻、擬人、排比、反復等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫面，充分表現了草塘“大”和“美”的特點，更加突出了草塘的可愛。

　　再讓學生有感情地朗讀與欣賞“一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了”這段話語，了解其中三個整齊的排比句，特別是一個“顯得”的運用，寫出了綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫得更加生動別致，清新委婉，充分表現了作者看到河里倒影時，又驚又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者對草塘的愛。

　　就這樣，文章采用了多種修辭手法，增加了語言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節奏，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，使學生能更好地體會意境，進入情景。