教材分析

　　教材分四個部分。第一部分是一封信，這是二個實例。對學生來說，先看實例再講寫信的有關知識，易于接受，符合從感性到理性的認識規律。第二部分是講寫信的格式，包括稱呼、正文、祝愿語、寫信人姓名和日期等幾個要點。第三部分講信封怎么寫，包括寫牧信人、寫信人的郵政編碼，詳細地址，姓名和貼郵票等幾個要點。第四部分是這次習作的要求：信的內容是告訴對方最近發生在自己家里或班級里的一兩件事，寫好信以后，要把信寄出去，體現了習作訓練的實用性。本冊第一單元曾有寫留言條的習作訓練，這是完成本次習作訓練的基礎。

　　訓練目標

　　l、懂得寫信的實用意義和一般知識。

　　2、學會給同輩寫信，格式正確，敘事清楚。

　　教學重點、難點

　　重點：懂得寫信的意義、信和信封的書寫格式。

　　難點：把事情敘述清楚。

　　教學時間　2課時

　　課前準備

　　投影儀一臺，書寫請假條的幻燈片一張，寫有正文內容的

　　幻燈片2張，書寫信封格式的幻燈片一張。

　　第一課時

　　教學要點

　　指導學生學習教材部分，使學生懂得寫信的意義，學會給同輩寫信，知道信的書寫格式，敘事清楚。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、同學們，我們每個人都有親戚朋友，你們平常是用什么方法跟遠方的親戚朋友交流思想的呢?(寫信、打電·話或發電報)這次習作訓練，就是要學會給同輩寫信。(板書課題：《給同輩寫信》)

　　2、讀課文第一段，弄清同輩的概念，說說同輩指哪些人。

　　二、復習留言條。

　　想一想，留言條由幾部分組成?哪幾部分?(稱呼、正文、署名、日期四部分組成)

　　三、初讀書信，與留言條進行比較。

　　1、自由讀第一部分給同輩的信，思考：一封信由幾部分組成?寫法上與留言條有哪些相同和不同的地方?

　　2、師生討論，并板書。

　　稱呼

　　正文

　　祝愿語

　　寫信人姓名

　　寫信日期

　　小結：正文后祝愿人家的話就是祝愿語。(用紅粉筆板書：祝愿語)這就是與留言條在寫法上的不同之處。

　　四、學習書信的格式。

　　出示幻燈片(書信實例)，大家看看這五個部分在格式上是怎樣的?

　　l、這信是誰寫給誰?稱呼的格式怎樣?稱呼后還應注意什么?(師生討論，并板書：頂格、冒號)

　　2、正文部分格式怎樣?(板書：另起一行空兩格)

　　指名讀正文部分，想想樂樂寫了哪幾方面的內容?

　　重點寫了哪個方面?

　　小結：信與一般文章不僅格式不同，而且內容也有所不同，

　　文章要圍繞一個中心寫，而信的內容比較廣，可以寫些什么?

　　請讀懂課文第三段內容。

　　自由讀第三段內容，讀后討論。

　　然后看幻燈實例小結：這封信中有些是寫學校里的事，也有寫家里的事，總之，寫信可以寫一件，也可以寫兩件，如果內容多，就一方面一方面分段寫，要緊的事寫在前面。

　　3、祝愿語的格式怎樣呢?先看幻燈，然后讀謹課文第四段內容。(讀后討論，并板書：接正文，再另起一行頂格。)最后，教師演示活動幻片，講清楚另一種寫法。

　　4、寫信人姓名和寫信日期的格式又是怎樣的?

　　師生討論，并板書：下行右下方、姓名下。

　　五、課堂練習。

　　提供寫有正文的信，其余四部分請學生按下面要求補寫完整。

　　4月17日表姐李冬給王明表弟寫信。祝愿語請學生自己代寫。

　　六、寫作指導。

　　1．分步指導。

　　①你準備給哪位同輩寫信?

　　②你要告訴對方哪些事?

　　③你想知道對方的什么事?

　　2．按書信的要求將自己要告訴對方的事連起來好好想想，

　　你準備怎么寫?

　　3．口頭敘述要寫的信。

　　評議要求：哪些方面說得好，哪些方面說得不夠好，你認為應怎么改?

　　4．學生寫信，教師巡回指導。

　　(總結)針對板書師生共同總結，然后提醒學生以后無論給誰寫信，格式都是一樣的，只是稱呼和祝愿語有所不同。

　　板書設計：

　　給同輩寫信

　　稱呼　　　　頂格冒號

　　正文　　　　另起一行空兩格

　　祝愿語　　　接正文再另起一行頂格

　　寫信人姓名　下行右下方

　　寫信日期　　姓名下

　　第二課時

　　教學要點

　　1．部分習作評講。

　　2．知道信封的書寫格式。

　　教學過程

　　一、回顧信的書寫格式。

　　二、部分習作講評。

　　根據書信的格式和要求進行評價。

　　三、同桌交流、互改。

　　四、學生仔細修改、譽寫書信。

　　五、教學寫信封。

　　１、自由讀課文中第三部分內容，讓學生搞清收信人的郵政編碼、詳細地址、姓名寫在什么地方？寄信人的地址、姓名、郵政編碼又寫在哪里？郵票貼在哪里？

　　２、投影出示文中的信封，師生共同講清信封的書寫要求。

　　并指出收信人地址和寫信人地址，千萬不要寫顛倒，否則就成了“寄不出的信”。

　　３、寫好信封。

　　六、作業。

　　把寫好的信寄出去。