教學(xué)目標(biāo)
I．學(xué)會本課的13個生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋。
2．能照樣子，用“每當(dāng)……總……”寫句子。
3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。
4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。
教學(xué)難點：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉(xiāng)的另一方面。
第1教時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會13個生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語。
2．理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當(dāng)……總……”口頭造句。
3．完成(作業(yè)本)第1、5題。
(二)教學(xué)過程
1．揭示課題，了解大意。
(1)從課題看：寫誰?寫他什么時候?從課文看，聶耳是怎樣一個人?講了他少年時候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)
(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。
2．學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)學(xué)生自學(xué)匯報，教師指點疑難。
字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。
字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；“誕、降、妙”書寫時不要少豎少點。
(2)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)聶耳是怎樣一個人?從哪里看出來?討論小結(jié)：他是一位杰出的音樂家。這可以從概括寫他“創(chuàng)作了許多”革命歌曲中看出來，也可從舉例中“國歌”是他譜寫中看出來。理解“杰出”：才能(或成就)出眾；“譜寫”：這里指寫作樂曲；“音樂”的“樂”念yuè，不念“快樂”的“樂lè”。
(2)簡介國歌——(義勇軍進(jìn)行曲)。
4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)開頭句寫什么?其他句寫什么?討論小結(jié)：開頭句主要寫“聶耳‘“少年時代就非常喜歡音樂”，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，后面舉喜歡聽笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂。
(2)結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛
子的句子，說說他的動作與神態(tài)。理解“側(cè)耳傾聽”：側(cè)過耳朵仔細(xì)地聽，形容聽得很專心、很細(xì)心。讓學(xué)生表演’側(cè)耳傾聽”的神態(tài)。
(3)結(jié)合(作業(yè)本)第5題，理解“降臨”的意思，會照樣子用“每當(dāng)……總……”說話。“降臨”：臨，來到、到達(dá)；來到。通過填“每當(dāng)……總……”加深對聶耳迷戀笛聲的認(rèn)識。下文聶耳“常常”去聽的“常常”是與木匠師傅“每當(dāng)……總……”相對應(yīng)，說明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說“每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴(yán)的升旗儀式”。再讓學(xué)生各自說句，全班交流，點撥指正。
5．完成(作業(yè)本)第1、5題，第6題的第(1)題。
第2教時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．能給指定的多音字組詞，解釋帶點詞語的意思。
2．理解第3、4自然段的意思，，能說出第4自然段的主要意思。
3．完成(作業(yè)本)第2、4、6題。
(二)教學(xué)過程
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)“懇求”什么意思?聶耳懇求什么?“懇求”：誠懇地請求。“教教我”指他要學(xué)吹笛子，請木匠當(dāng)老師。木匠師傅為什么會發(fā)出疑問“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀(jì)那么小就那么喜歡音樂)這里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對嗎?討論小結(jié)：指學(xué)吹笛子的學(xué)生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。
(2》結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(2)題，劃出寫聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子，說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié)：“從此”指木匠師傅答應(yīng)聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。“天天”學(xué)吹可同第2自然段聶耳“常常”去聽笛子相比較，說明聶耳已把學(xué)吹笛子當(dāng)作每天必做的事了。
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)聶耳愛玩嗎?從哪兒看出來?為什么他不去“攀登龍門”?討論小結(jié)：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩，很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛音樂，利用一切可利用的時間，包括游玩中的點滴時間學(xué)吹笛子。
(2)簡介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。
(3)指導(dǎo)朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語氣，理解“卻”字的轉(zhuǎn)折意思。
(4)結(jié)合(作業(yè)本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用“誰——聶耳”“干什么——不游龍門，而去學(xué)吹笛子”來概括。
3．完成<作業(yè)本)第2、4、6題。
第2題，參考答案：
調(diào)tiáo(調(diào)皮) 樂lè(快樂) 覺jué(覺察) 教jiāo(教書)
調(diào)diào(小調(diào)) 樂yuè(音樂) 覺jiào(睡覺) 教jiào(教師)
第3教時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．能給帶點的字選擇正確的解釋。
2．理解第5自然段的內(nèi)容，能概括這一段的主要意思。
3．能背誦課文。
4．知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重
要原因。
(二)教學(xué)過程
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)第1、2句之間，為什么用“可是”來連接? (太陽西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂的沉醉，使他忘記了時間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在“一點兒也沒有覺察到”前面，要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒有覺察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點”當(dāng)回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因為哥哥從平時得知，每當(dāng)?shù)艿艽档炎拥臅r候，是誰也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。)
(2)讀第4句話，想想說說：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語中看出來的?討論小結(jié)：是懷著對家鄉(xiāng)的‘湖光山色”深深的愛戀在吹笛子的。這可從“迎著、點點歸帆、美妙、贊美”等詞語中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美麗景色。
(3)結(jié)合作業(yè)本第7題，口頭概括該段的主要意思。可引導(dǎo)學(xué)生得出：“誰——聶耳”，“干什么——不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。
2．總結(jié)課文。
(1)結(jié)合課后第1題，說說從哪些語句，哪些地方看出聶耳少年時代就喜歡音樂。<可提示學(xué)生從概括寫他少年時代就喜歡音樂的語句，以及“聽吹笛子”、“學(xué)吹笛子”、“不游龍門，學(xué)練笛子”、“用笛聲贊美家鄉(xiāng)”等方面的語句去概括。
(2)聶耳少年時代喜歡音樂與成為“杰出的音樂家”有什么關(guān)系?討論小結(jié)：正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，能不失時機求教音樂能人，能勤學(xué)苦練，為長大以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)，為成為“杰出的音樂家”奠定了良好的基礎(chǔ)。所以兩者之間有著密切的關(guān)系。我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，要勤學(xué)苦練，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后掌握更多的本領(lǐng)，更好地為祖國服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。
3．指導(dǎo)背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上，要求分小組分自然段當(dāng)堂背誦。先讓各組學(xué)生自選背誦主導(dǎo)詞，再同桌對背，最后指名背誦并評議訂正。
4．完成(作業(yè)本)第3題，選做第7題。
