教學要求：

　　1、 知道球幕電影院的特殊構造和球幕電影的特點，培養學生熱愛科學、勇于創造的精神。

　　2、 讀、寫、默本課13個生字新詞。重點理解“新型、反扣、飄拂、交錯、圍攻”等詞。用“巨大”造句，聽寫指定的句子。

　　3、 有感情地朗讀課文。對指定的句子能讀出正確的語氣。

　　4、 背誦課文第3、4、5節

　　教具準備：幻燈片（課文插圖）

　　教學時間：3教時

　　第二課時

　　[課時重點]  知道球幕電影的特點，激發學生熱愛科學的興趣。

　　[突破口]    抓住關鍵句體會比較，知道球幕電影的特點。

　　[教學過程]

　　一、 復習引入

　　1、 球幕電影院是什么樣的？

　�。ǜ鶕�學生回答，板書相關內容）

　　2、 聽寫句子（自學本）

　　球幕電影是一種新型電影。它不僅有聲有色，而且還有香味呢。

　　二、 學習3—7節

　　（一 ）輕聲讀3—7節

　　1、 思考：球幕電影的特點是什么？它與一般電影不同在什么地方？

　　仔細讀讀課文，用括號括出相關的語句，與一般電影加以比較說明，然后到小組里說一說。

　　2、 反饋交流

　　（1）、四周的銀幕上出現彩色的畫面，連天花板上也出現了朵朵飄浮的白云，成隊的大雁從上面飛過。

　�。ê喗椋核闹芴旎ò宥加挟嬅娓嬖V我們球幕電影是整個半球形的內壁，它用多臺放映機同時放映，構成一幅統一畫面，所以稱它為“球幕電影”，又稱“全景電影”。）

　　板書：全景、圖象逼真

　　A、“飄浮”是什么意思？說明了什么？

　�。ㄕn文中指在藍天下的白云隨風輕輕地移動，成隊的大雁從上面飛過，說明天花板上出現的像真的天空，圖象逼真，讓人產生身臨其境的感覺）

　　B、齊讀第三節

　�。�2）、小林覺得自己身前身后……灑落在自己身上。

　　（小林的感覺好似真的在森林一般。這是因為球幕電影中的鏡頭十分逼真，給人全新的感覺）

　　過渡：作者除了寫視覺上感受到球幕電影的逼真外，球幕電影還有什么方面讓讀者感到逼真？

　　（3）飄來一陣陣蘋果的香味。嘿這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢�。ò鍟�：有味）

　　（簡介：在觀看球幕電影時，隨著銀幕上出現的物品，電影院還散發相應的味道）

　　A、 那么這香味是從哪里來的呢？

　　（原來電影院設有地下管道，通到每個座位下。銀幕上出現什么實物時，電影院就用壓縮機通過管道，把需要放出的氣味送到每個人座位下）

　　B、 指導朗讀

　�。ㄟ@句感嘆句，要讀出驚訝、贊嘆的語氣）

　　C、 齊讀

　�。�4）大廳四周同時傳出各種動物的叫喊聲。

　�。ㄇ蚰浑娪暗囊繇懕普妫�使人感覺身臨其境）

　　板書：音響逼真

　　過渡：球幕電影太逼真了，以至于小林也情不自禁地叫起來，一頭撞在椅背上。

　　小虎見了，拉了一把，輕輕問……

　　出示句子：“唷，小林，你在干什么？”

　　指導朗讀（這是一句問句，尾音上揚，讀出驚訝、疑問的語氣）

　�。ǘ�）、說話練習

　　1、 以“球幕電影是一種新型電影”為開頭，說說它新在哪里？

　　2、 齊讀3—7節

　　三、 作業

　　1、 選擇最喜歡的內容背誦。

　　2、 向爸爸媽媽介紹球幕電影，并請父母把聽到的內容記錄在自學本上。

　　附板書：

　　構造：半球形、反扣、拱形

　　亮堂堂、巨大的、藍藍的

　　新型電影

　　（球幕電影）      特點：1、全景   圖象逼真

　　2、音響逼真

　　3、有味

　　新型電影（設計說明）

　　一、 說教材

　　《新型電影》是一篇講讀課文，向人們介紹了一種新型電影——球幕電影。講讀課文是對學生進行語文基礎知識教學和基本能力訓練，培養學生聽、說、讀、寫能力的主要教材。依據教學大綱，我把第二課時的重點定為：知道球幕電影的特點，激發學生熱愛科學的興趣。考慮到課文內容與學生生活有一定的距離，就以“抓關鍵句，與一般電影比較體會”為突破口，增加學生的感性認識，以利于學生學習課文。

　　二、 說教法

　　1、 組織充分而有效的讀書法。在課堂上，剔除喋喋不休的分析，舍棄無休止的提問，刪除顛來倒去的講解，有的是貫穿教學全過程的朗朗讀書聲。在學習第3—7節時，我以“球幕電影有什么特點？與一般電影有什么不同？”這兩個問題統領整堂課，給學生讀書的時間和空間，學生通過默讀，邊讀邊悟，給足學生讀書的時間和空間，重視學生主體意識的培養，將能力的訓練與學生自主的實踐、感悟有機結合。

　　2、 《新型電影》是一篇有科技含量的文章，農村的孩子一般都無緣親自觀摩此類高新產品，對球幕電影的認識是有限的。本堂課中我有機穿插了一部分簡介內容，老師在這里作為一名講解員的身份參與其中，一方面融洽師生關系，體現師生互動，另一方面適時補充課外知識，使學生對球幕電影的特點了解得更為透徹，加大了課的容量。

　　三、 說學法

　　重視學生的表達訓練。語文教學中重理解輕表達的現象由來已久，似乎很難克服。本堂課，我竭力擺脫這種桎梏，閱讀中穿插表達，表達中結合閱讀，真正做到吸收與表達緊密結合。兒童的閱讀活動，離不開固有的生活經驗，離不開聯想。兒童對于課文中的信息，只有在他的記憶儲存中能夠找到相似的信息組塊后，才能夠進行匹配與識別，從而理解這部分內容。在第3—7節的教學中，我設計了這樣一個問題“球幕電影與一般電影有什么不同？”通過讀讀、劃劃，并說說的一系列活動，不僅理解了課文的內容，又為學生提供了一個重新組織語言的機會，最后，我又設計了“以球幕電影是一種新型電影”為開頭的口頭作文訓練，介紹球幕電影，引導學生多角度、全面地思考，既培養學生的口頭表達能力，又是對當堂所學知識的反饋。

　　四、 說作業

　　作業是課堂教學的重要組成部分和延伸，但如今作業重量輕質，重書面輕口頭，重知識輕能力，這不僅違反了作業本意，也挫傷了學生作業的積極性。這里我設計了兩項作業，一是讓學生選擇自己最喜歡的內容背誦，讓他們自主選擇作業，把做作業的主動權交給學生，二是口頭講述球幕電影的特點，讓學生轉換角色，提高說的興趣，又為了把說落實到實處，請家長把學生講述的內容記錄在自學本上，便于老師檢查和評價。